RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah :
SMP NEGERI 10
BANDA ACEH
Kelas / Semester :
VII (tujuh)/Semester I
Mata Pelajaran :
BIOLOGI
Alokasi waktu : 4 X
40’
Standar Kompetensi : 1. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.
Kompetensi Dasar : 1.1 Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik dan abiotik.
Tujuan Pembelajaran : Peserta
didik dapat:
1.
Menjelaskan
pengertian komponen biotik.
2.
Menyebutkan
beberapa contoh dari komponen biotik.
3.
Menjelaskan
pengertian komponen abiotik.
4.
Menyebutkan
beberapa contoh dari komponen abiotik.
5.
Menjelaskan
gejala alam biotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.
6.
Menjelaskan
gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.
v Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian
( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Materi Pembelajaran : Gejala Alam Biotik dan Abiotik
Metode Pembelajaran : Model
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode
- Diskusi kelompok
- Ceramah
Langkah-langkah Kegiatan
a. Kegiatan
Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Hewan tergolong komponen biotik atau abiotik?
- Mengapa eceng gondok dapat tumbuh subur di
perairan dekat persawahan?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan komponen biotik
dan abiotik?
- Bagaimana eceng gondok dapat tumbuh subur di
perairan dekat persawahan?
b. Kegiatan
Inti
§ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi, guru:
F
Menjelaskan
pengertian komponen biotik.
F
Menyebutkan
beberapa contoh dari komponen biotik.
F
Menjelaskan
pengertian komponen abiotik.
F
melibatkan
peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
F
menggunakan
beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F
memfasilitasi
terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F
melibatkan
peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
F
memfasilitasi
peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi, guru:
F
Guru membimbing
peserta didik dalam pembentukan kelompok.
F
Peserta didik
(dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian komponen biotik.
F
Peserta didik
mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh dari komponen
biotik.
F
Peserta didik
(dibimbing oleh guru) mendiskusikan gejala alam biotik maupun gejala alam
abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.
F
Peserta didik
mendiskusikan dengan kelompoknya membedakan gejala alam biotik dan gejala alam
abiotik.
F
Peserta didik
mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
F
Guru menanggapi
hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya..
§ Konfirmasi
Dalam
kegiatan konfirmasi, guru:
F
maupun hadiah
terhadap keberhasilan peserta didik,
F
memberikan
konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
F
memfasilitasi
peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah
dilakukan,
F
memfasilitasi
peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
Ø berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam
menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan
bahasa yang baku dan benar;
Ø membantu menyelesaikan masalah;
Ø memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan
pengecekan hasil eksplorasi;
Ø memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Ø memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang
atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam
kegiatan penutup, guru:
F
bersama-sama
dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
F
melakukan
penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
F
memberikan umpan
balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
F
merencanakan
kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Sumber Belajar
a. Buku IPA
Terpadu
b. Lingkungan
Penilaian Hasil Belajar
Indikator
Pencapaian Kompetensi
|
Teknik Penilaian
|
Bentuk Instrumen
|
Instrumen/ Soal
|
-
Membandingkan gejala alam kebendaan dan kejadian pada
objek abiotik melalui pengamatan
-
Membandingkan gejala alam kebendaan dan kejadian pada
objek biotik melalui pengamatan
|
Observasi
Tes Tulis
|
Lembar observasi
PG
|
Berikut ini manakah yang termasuk gejala alam kejadian pada objek biotik?
a. bau
b. tumbuh
c. warna
d. ukuran
|
Mengetahui; Banda Aceh, 21-9-2012
Guru Pamong Mahasiswa pratikan
(Irmawati S. Pd) (Muhammad Iqbal)
Nip. 19630309 198403 2 001
Nim. 0706103010066
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah :
SMP NEGERI
10 BANDA ACEH
Kelas / Semester :
VII (tujuh)/Semester I
Mata Pelajaran :
BIOLOGI
Alokasi waktu : 4 X 40’
Standar Kompetensi : 1. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.
Kompetensi Dasar : 1.2 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya untuk mengamati gejala-gejala kehidupan.
Tujuan Pembelajaran : Peserta
didik dapat:
1.
Menyebutkan nama
bagian-bagian mikroskop.
2.
Menunjukkan nama
bagian-bagian mikroskop.
3.
Menjelaskan
fungsi bagian-bagian mikroskop.
4.
Menggunakan
mikroskop dengan benar.
5.
Menyebutkan nama
bentuk sayatan.
6.
Membuat sayatan
(melintang dan membujur).
7.
Membuat preparat
basah.
8.
Membuka penutup
tubuh hewan.
9.
Mengoleksi
makhluk hidup.
10.
Menjelaskan cara
mengawetkan hewan dan tumbuhan.
v Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian
( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Materi Pembelajaran : Mikroskop
Metode
Pembelajaran : Model
-
Direct Instruction (DI)
-
Cooperative Learning
Metode
-
Diskusi kelompok
-
Demonstrasi
-
Eksperimen
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan
Pendahuluan
. Motivasi
dan apersepsi
- Alat
apakah yang digunakan untuk melihat benda yang sangat kecil?
- Pernahkah
kalian melihat mikroskop?
. Prasyarat
pengetahuan
- Apakah
yang dimaksud dengan mikroskop?
- Bagaimana
cara menggunakan mikroskop?
. Pra
eksperimen
- Berhati-hatilah
menggunakan mikroskop.
b. Kegiatan
Inti
§ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi, guru:
F
Menyebutkan nama
bagian-bagian mikroskop.
F
Menunjukkan nama
bagian-bagian mikroskop.
F
Menjelaskan
fungsi bagian-bagian mikroskop.
F
Menggunakan
mikroskop dengan benar.
F
melibatkan
peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
F
menggunakan
beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F
memfasilitasi
terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F
melibatkan
peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
F
memfasilitasi
peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi, guru:
F
Guru membimbing
peserta didik dalam pembentukan kelompok.
F
Peserta didik
(dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian mikroskop dan kegunaannya.
F
Guru menunjukkan
bagian-bagian mikroskop dan menunjukkannya kepada peserta didik.
F
Guru meminta
salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan
oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.
F
Guru
mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan mikroskop, pengamatan pada suatu
objek, cara menggambar hasil, menentukan bangun benda dan ukuran benda di bawah
mikroskop.
F
Perwakilan dari
tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, gelas benda, kaca penutup,
potongan kertas, dan rambut.
F
Guru
mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati objek
dengan mikroskop.
F
Peserta didik
dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang
telah dijelaskan oleh guru.
F
Guru memberi
instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengetahui dan
memahami cara mengukur objek mikroskopis dengan mikroskop.
F
Peserta didik
melakukan eksperimen dengan menggunakan mikroskop, mikrometer, gratikula dan
lalat buah.
F
Guru memeriksa
kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan
benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat
melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
F
Peserta didik
mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.
F
Peserta didik
mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
F
Guru menanggapi
hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
§ Konfirmasi
Dalam
kegiatan konfirmasi, guru:
F
Guru bertanya
jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
F
Guru bersama
siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam
kegiatan penutup, guru:
F
bersama-sama dengan
peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
F
melakukan
penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
F
memberikan umpan
balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
F
merencanakan
kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
PERTEMUAN
KEDUA
a. Kegiatan
Pendahuluan
. Motivasi
dan apersepsi
- Bagaimana cara membuat sayatan?
- Pernahkah kalian membuat preparat basah?
. Prasyarat
pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan sayatan?
- Bagaimana cara membuat preparat basah?
. Pra
eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan mikroskop.
b. Kegiatan
Inti
§ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi, guru:
F
Menyebutkan nama
bentuk sayatan.
F
Membuat sayatan
(melintang dan membujur).
F
Membuat preparat
basah.
F
Membuka penutup
tubuh hewan.
F
Mengoleksi
makhluk hidup.
F
Menjelaskan cara
mengawetkan hewan dan tumbuhan.
F
melibatkan
peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
F
menggunakan beragam
pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F
memfasilitasi
terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F
melibatkan
peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
F
memfasilitasi
peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi, guru:
F
Guru membimbing
peserta didik dalam pembentukan kelompok.
F
Peserta didik
(dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sayatan dan jenisnya.
F
Peserta didik
mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai tujuan membuat sayatan.
F
Perwakilan dari
tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, silet, pinset, cawan kecil,
pipet tetes, gelas benda, gelas penutup, botol bekas kopi, plastik, air kolam,
batang yang muda dan tidak berkayu.
F
Guru
mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat sayatan dan
preparat basah.
F
Peserta didik
dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang
telah dijelaskan oleh guru.
F
Peserta didik
(dibimbing oleh guru) mendiskusikan maksud membuka penutup tubuh hewan.
F
Guru memberi
instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen membuka penutup tubuh
hewan.
F
Peserta didik
secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan gunting, jarum
pentul, pinset, nampan bedah, parafin, ikan, katak dan kloroform.
F
Guru memeriksa
eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar
atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat
melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
F
Peserta didik
mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.
F
Peserta didik
mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
F
Guru menanggapi
hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
F
Guru menjelaskan
cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.
§ Konfirmasi
Dalam
kegiatan konfirmasi, guru:
F
maupun hadiah
terhadap keberhasilan peserta didik,
F
memberikan konfirmasi
terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
F
memfasilitasi
peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah
dilakukan,
F
memfasilitasi
peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
Ø berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam
menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan
bahasa yang baku dan benar;
Ø membantu menyelesaikan masalah;
Ø memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan
pengecekan hasil eksplorasi;
Ø memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Ø memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang
atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam
kegiatan penutup, guru:
F
Guru memberikan
penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
F
Peserta didik
(dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.
F
Guru memberikan
tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajar
a. Buku IPA
Terpadu
b. Buku
referensi yang relevan
c. Alat-alat
praktikum
Penilaian Hasil Belajar
Indikator
Pencapaian Kompetensi
|
Teknik Penilaian
|
Bentuk Instrumen
|
Instrumen/ Soal
|
-
Mengenal bagian-bagian mikroskop
-
Menggunakan mikroskop dengan benar (mengatur fokus, pencahayaan,
menemukan objec Mikropis)
|
Tes unjuk kerja
Tes unjuk kerja
|
Tes identifi-kasi
Uji petik kerja
prosedur
|
Tentukan dan sebutkan nama-nama bagian mikroskop!
Amati preparat basah atau preparat jadi yang sudah tersedia hingga
ditemukan objek yang dimaksud!
|
c. Contoh
Instrumen:
- Contoh
uji petik kerja prosedur
Tentukan
dan sebutkan bagian-bagian mikroskop.
No
|
Aspek
|
Skor
|
1.
|
Kelengkapan bagian mikroskop yang disebut namanya
|
1
|
2
|
Kebenaran posisi setiap bagian mikroskop yang
disebut namanya
|
2
|
Skor maksimum
|
3
|
|
- Contoh tes uraian
Jelaskan bagaimana cara membuat preparat
irisan membujur batang.
Mengetahui; Banda Aceh, 21-9-2012
Guru Pamong Mahasiswa pratikan
(Irmawati S. Pd) (Muhammad Iqbal)
Nip. 19630309 198403 2 001 Nim. 0706103010066
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah :
SMP NEGERI
10 BANDA ACEH
Kelas / Semester :
VII (tujuh)/Semester I
Mata Pelajaran :
BIOLOGI
Alokasi waktu : 2 X 40
Standar Kompetensi : 1. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.
Kompetensi Dasar : 1.3 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan gejala-gejala alam.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:
1.
Menjelaskan
fungsi dari laboratorium.
2.
Mengetahui
peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium.
3.
Mengetahui cara
membawa dan menggunakan alat demi untuk keselamatan.
4.
Menyebutkan
bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan.
5.
Menjelaskan cara
menyimpan dan mengambil bahan-bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.
6.
Mengidentifikasi
simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam laboratorium.
7.
Menjelaskan arti
simbol-simbol dalam bahan kimia.
v Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian
( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Materi Pembelajaran : Keselamatan Kerja
Metode Pembelajaran : Model
- Direct Instruction (DI)
-
Cooperative Learning
Metode
-
Diskusi kelompok
- Demonstrasi
Langkah-langkah Kegiatan
a. Kegiatan
Pendahuluan
. Motivasi
dan apersepsi
- Bolehkah kita menghirup bahan kimia secara
langsung?
- Apakah arti dari tanda silang yang terdapat
pada bahan kimia?
. Prasyarat
pengetahuan
- Peraturan apa sajakah yang harus ditaati
ketika berada di dalam laboratorium?
- Apakah arti dari simbol-simbol dalam bahan
kimia?
b. Kegiatan
Inti
§ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi, guru:
F
Menjelaskan
fungsi dari laboratorium.
F
Mengetahui
peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium.
F
Mengetahui cara
membawa dan menggunakan alat demi untuk keselamatan.
F
Menyebutkan
bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan.
F
melibatkan
peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
F
menggunakan
beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F
memfasilitasi
terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F
melibatkan
peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
F
memfasilitasi
peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi, guru:
F
Guru membimbing
peserta didik dalam pembentukan kelompok.
F
Peserta didik
(dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi dari laboratorium.
F
Peserta didik
mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa alat dan bahan yang
terdapat di dalam laboratorium.
F
Peserta didik
(dibimbing oleh guru) mendiskusikan peraturan yang harus ditaati ketika berada
di dalam laboratorium.
F
Guru
mendemonstrasikan cara membawa dan menggunakan alat-alat yang ada di dalam
laboratorium demi untuk keselamatan kepada peserta didik.
F
Guru meminta
salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan
oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.
F
Peserta didik
mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam
laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan.
F
Peserta didik
(dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menyimpan dan mengambil bahan-bahan kimia
yang ada di dalam laboratorium.
F
Peserta didik
mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai arti simbol-simbol dalam bahan kimia
yang ada di dalam laboratorium.
F
Peserta didik
(dibimbing oleh guru) keliling laboratorium untuk mengidentifikasi
simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam laboratorium.
F
Peserta didik
mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
F
Guru menanggapi
hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
§ Konfirmasi
Dalam
kegiatan konfirmasi, guru:
F
maupun hadiah
terhadap keberhasilan peserta didik,
F
memberikan
konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
F
memfasilitasi
peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah
dilakukan,
F
memfasilitasi
peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
Ø berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam
menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan
bahasa yang baku dan benar;
Ø membantu menyelesaikan masalah;
Ø memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan
pengecekan hasil eksplorasi;
Ø memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Ø memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang
atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam
kegiatan penutup, guru:
F
bersama-sama
dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
F
melakukan
penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
F
memberikan umpan
balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
F
merencanakan
kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Sumber Belajar
a. Buku IPA
Terpadu
b. Buku
referensi yang relevan
c. Alat dan
bahan praktikum
Penilaian Hasil Belajar
Indikator
Pencapaian Kompetensi
|
Teknik Penilaian
|
Bentuk Instrumen
|
Instrumen/ Soal
|
-
Memegang, membawa dan memperlakukan alat dan bahan
secara ama
-
Mendeskripsikan bahan-bahan yang berbahaya dan yang
dapat menimbulkan penyakit
-
Mengindentifikasi simbol-simbol dalam Laboratorium
|
Tes unjuk kerja
Tes tulis
Tes tulis
|
uji petik kerja produk
PG
PG
|
Lakukan dengan prosedur yang benar cara membawa dan memperlakuakan
mikroskop!
Manakah bahan-bahan yang berbahaya dan yang dapat menimbulkan penyakit yang
dapat diitemukan di laboratirium?
a. air
b. asam sulfat
c. alkohol
d. larutan
glukose
Apakah arti simbol di bawah ini?
a. bahan yang mudah terbakar
b. bahan yang beracun
c. alat mudah pecah
d. alat mudah mengalami korosi
|
Mengetahui; Banda Aceh, 21-9-2012
Guru Pamong Mahasiswa pratikan
(Irmawati S. Pd) (Muhammad Iqbal)
Nip. 19630309 198403 2 001
Nim. 0706103010066
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah :
SMP NEGERI
10 BANDA ACEH
Kelas / Semester :
VII (tujuh)/Semester I
Mata Pelajaran :
BIOLOGI
Alokasi waktu : 2 X 40’
Standar Kompetensi : 2. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.
Kompetensi Dasar : 2.1 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:
1.
Menjelaskan
perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup.
2.
Menyebutkan
ciri-ciri makhluk tak hidup.
3.
Mengetahui reaksi
tumbuhan terhadap rangsangan.
4.
Menentukan
ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan.
5.
Membuat laporan
ciri-ciri makhluk hidup berdasar hasil observasi.
6.
Menjelaskan
perbedaan antara hewan dan tumbuhan.
v Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian
( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Materi Pembelajaran : Ciri-ciri Makhluk Hidup
Metode Pembelajaran : Model
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
Langkah-langkah Kegiatan
a. Kegiatan
Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Apakah perbedaan antara batu dengan ayam?
- Mengapa
tumbuhan putri malu akan mengatup daunnya bila tersentuh?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah ciri-ciri makhluk hidup?
- Apakah perbedaan antara hewan dan tumbuhan?
b. Kegiatan
Inti
§ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi, guru:
F
Menjelaskan
perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup.
F
Menyebutkan
ciri-ciri makhluk tak hidup.
F
Mengetahui reaksi
tumbuhan terhadap rangsangan.
F
Menentukan
ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan.
F
melibatkan
peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
F
menggunakan
beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F
memfasilitasi
terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F
melibatkan
peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
F
memfasilitasi
peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi, guru:
F
Guru membimbing
peserta didik dalam pembentukan kelompok.
F
Peserta didik
(dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mencatat apa saja
yang ditemukan.
F
Peserta didik
mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan perbedaan makhluk hidup dan
makhluk tak hidup.
F
Peserta didik
(dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri makhluk hidup.
F
Wakil tiap
kelompok diminta mengambil tumbuhan putri malu, batang korek api dan air.
F
Guru
mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui reaksi
tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuh.
F
Peserta didik
dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang
telah dijelaskan oleh guru.
F
Peserta didik
(dibimbing oleh guru) mengamati satu pot tanaman yang subur dan men-diskusikan
mengapa di sekeliling tumbuhan induk banyak tumbuhan yang kecil-kecil.
F
Guru memberi
instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen menanam kacang hijau,
satu pot diletakkan di tempat terang dan satu lagi di tempat gelap.
F
Setelah 4-5 hari
kemudian, peserta didik secara berkelompok diminta mengamati dan membuat
kesimpulan dari kegiatan tersebut.
F
Guru memeriksa
eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar
atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat
melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
F
Peserta didik
(dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara hewan dan tumbuhan.
F
Peserta didik
berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil percobaan.
F
Peserta didik
mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
F
Guru menanggapi
hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
§ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
F
maupun hadiah
terhadap keberhasilan peserta didik,
F
memberikan
konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
F
memfasilitasi
peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah
dilakukan,
F
memfasilitasi
peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
Ø berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam
menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan
bahasa yang baku dan benar;
Ø membantu menyelesaikan masalah;
Ø memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan
pengecekan hasil eksplorasi;
Ø memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Ø memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang
atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam
kegiatan penutup, guru:
F
bersama-sama
dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
F
melakukan
penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
F
memberikan umpan
balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
F
merencanakan
kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
F
Guru memberikan
tugas rumah, peserta didik diminta untuk mengamati makhluk hidup dalam daftar
berikut:
-
jamur yang tumbuh pada roti - cacing
tanah
-
biji yang sedang berkecambah - ikan
-
daun pada pohon yang masih hidup - katak
-
tanaman berbunga - diri kamu sendiri
Tuliskan
masing-masing ciri makhluk hidup yang dapat kalian amati.
Sumber Belajar
a. Buku IPA
Terpadu
b. Alat dan
bahan praktikum
c. Lingkungan
Penilaian Hasil Belajar
Indikator
Pencapaian Kompetensi
|
Teknik Penilaian
|
Bentuk Instrumen
|
Instrumen/ Soal
|
·
Mengidentifikasi ciri-ciri mahluk hidup
·
Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar
hasil observasi
·
Membedakan ciri tumbuhan dan hewan
|
Tes tertulis
Tes kinerja
Tes tertulis
|
PG
Ter unjuk kerja produk
Uraian
|
Berikut ini ciri yang bukan hanya dimiliki oleh mahluk hidup yaitu ...
a. tumbuh membesar
b. memerlukan sumber energi
c. memerlukan oksigen untuk pembakaran
d. beradaptasi terhadap lingkungan*
Pilihlah tiga mahluk hidup yang
ada di sekitar dan lidentifikasilah ciri-cirinya minimum 4 ciri, dan buatlah
laporannya!
Manakah di antara ciri-ciri mahluk hidup yang dapat dipakai untuk
membedakan hewan dan tumbuhan?
|
Contoh Instrumen:
- Contoh tes unjuk kerja produk
Mengetahui reaksi tumbuhan putri malu
terhadap rangsangan sentuhan dan air.
Jenis rangsangan
|
Bagian tumbuhan yang diberi rangsangan
|
Reaksi tumbuhan
|
Sentuhan
|
Ujung daun
|
|
Pangkal daun
|
||
Batang
|
||
Tetesan air
|
Ujung daun
|
|
Pangkal daun
|
||
Batang
|
- Contoh tes PG
Zat-zat
sisa metabolisme yang harus dikeluarkan dari tubuh kita sebagai berikut, kecuali...
a. urin (air
seni)
b. karbon dioksida
c. kelenjar pencernaan
d. keringat
- Contoh tes uraian
Apakah
tujuan makhluk hidup berkembang biak?
Mengetahui; Banda Aceh, 21-9-2012
Guru Pamong Mahasiswa pratikan
(Irmawati S. Pd) (Muhammad Iqbal)
Nip. 19630309
198403 2 001 Nim. 0706103010066
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah :
SMP NEGERI
10 BANDA ACEH
Kelas / Semester :
VII (tujuh)/Semester I
Mata Pelajaran :
BIOLOGI
Alokasi waktu : 4 X 40
Standar Kompetensi : 2. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.
Kompetensi Dasar : 2.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:
1.
Menjelaskan
tujuan klasifikasi makhluk hidup.
2.
Menjelaskan dasar
klasifikasi makhluk hidup.
3.
Mengelompokkan
hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.
4.
Mengetahui
klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus.
5.
Mengetahui sistem
klasifikasi 5 kingdom.
6.
Menuliskan nama
ilmiah makhluk hidup.
7.
Menjelaskan
tujuan kunci determinasi.
v Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian
( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Materi Pembelajaran : Klasifikasi Makhluk Hidup
Metode Pembelajaran : Model
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama dan kedua :
a. Kegiatan
Pendahuluan
. Motivasi
dan apersepsi
- Bagaimana cara mengelompokkan makhluk hidup?
- Apakah nama ilmiah dari tanaman padi?
. Prasyarat
pengetahuan
- Apakah dasar klasifikasi makhluk hidup?
- Bagaimana aturan untuk menulis nama ilmiah
makhluk hidup?
. Pra
eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan
Inti
§ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi, guru:
F
Menjelaskan
tujuan klasifikasi makhluk hidup.
F
Menjelaskan dasar
klasifikasi makhluk hidup.
F
Mengelompokkan
hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.
F
Mengetahui klasifikasi
makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus.
F
Mengetahui sistem
klasifikasi 5 kingdom.
F
Menuliskan nama
ilmiah makhluk hidup.
F
Menjelaskan
tujuan kunci determinasi.
F
melibatkan
peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
F
menggunakan
beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F
memfasilitasi
terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F
melibatkan
peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
F
memfasilitasi
peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi, guru:
F
Guru membimbing
peserta didik dalam pembentukan kelompok.
F
Peserta didik
(dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mencatat makhluk
hidup yang ditemukan.
F
Peserta didik
(dibimbing oleh guru) mendiskusikan tujuan klasifikasi makhluk hidup.
F
Perwakilan dari
tiap kelompok diminta untuk menentukan dasar dari klasifikasi makhluk hidup
(berdasarkan ukuran tubuh, lingkungan tempat tinggal, manfaat dan jenis
makanan).
F
Perwakilan dari
tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan petri, pinset, kaca pem-besar,
belalang, kumbang, kupu-kupu, capung, udang, semut, lalat, laba-laba dan kaki
seribu.
F
Guru
mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengelompokkan hewan
berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.
F
Peserta didik
dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang
telah dijelaskan oleh guru.
F
Guru memeriksa
eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar
atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat
melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
F
Peserta didik
(dibimbing oleh guru) mendiskusikan kelemahan dari beberapa dasar klasifikasi
makhluk hidup yang telah ditentukan sebelumnya.
F
Guru menjelaskan
dasar klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi
5 kingdom.
F
Peserta didik
(dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa kelebihan dari dasar klasi-fikasi
makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi lima kingdom.
F
Guru menjelaskan
aturan tata nama ilmiah makhluk hidup dan memberikan beberapa contoh nama
ilmiah makhluk hidup.
F
Peserta didik
dalam setiap kelompok berdiskusi untuk menuliskan nama ilmiah makhluk hidup
yang ditemui di sekitar sekolah.
F
Peserta didik
mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
F
Guru menanggapi
hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
F
Guru menjelaskan
tujuan adanya kunci determinasi dan memberikan contoh kunci determinasi untuk
menempatkan makhluk hidup ke dalam suatu kingdom.
§ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
F
maupun hadiah
terhadap keberhasilan peserta didik,
F
memberikan
konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
F
memfasilitasi
peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah
dilakukan,
F
memfasilitasi
peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
Ø berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam
menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan
bahasa yang baku dan benar;
Ø membantu menyelesaikan masalah;
Ø memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan
pengecekan hasil eksplorasi;
Ø memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
Ø memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang
atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam
kegiatan penutup, guru:
F
bersama-sama
dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
F
melakukan
penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
F
memberikan umpan
balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
F
merencanakan
kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Sumber Belajar
a. Buku IPA
Terpadu
b. Alat dan
bahan praktikum
c. Lingkungan
Penilaian Hasil Belajar
Indikator
Pencapaian Kompetensi
|
Teknik Penilaian
|
Bentuk Instrumen
|
Instrumen/ Soal
|
·
Membedakan makhluk hidup yang satu dengan yang
lainnya berdasarkan ciri khusus kehidupan yang dimilikinya
·
Mendeskripsikan pentingnya dilakukan klasifikasi
makhluk hidup
·
Membuat perbandingan ciri-ciri khusus tiap kingdom
dalam sistem 3 kingdom
·
Mengklasifikasi beberapa mahluk hidup di sekitar
berdasar ciri yang diamati
|
Ter tertulis
Tes tertulis
Tes tertulis
Tes unjuk kerja
|
PG
Uraian
Uraian
Uji petik kerja produk
|
Ciri yang dengan mudah untuk membedakan antara kadal dan katak yaitu
a. kepala
b. kulit
c. alat gerak*
d. ekor
Apa sajakah keuntungan yang dapat kita peroleh dengan adanya
pengklasifikasian makhluk hidup?
Buatlah tabel perbandingan untuk menunjukkan ciri-ciri khusus tiap
kingdom dalam sistem 3 kingdom berdasar sel penyusunnya!
Dari gambar hewan yang sudah tersedia klasifikasikan berdasar ciri yang
dapat diamati dan buatlah tabel klasifikasinya!
|
Mengetahui; Banda Aceh, 21-9-2012
Guru Pamong Mahasiswa pratikan
(Irmawati S. Pd) (Muhammad Iqbal)
Nip. 19630309 198403 2 001
Nim. 0706103010066
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah :
SMP NEGERI
10 BANDA ACEH
Kelas / Semester :
VII (tujuh)/Semester I
Mata Pelajaran :
BIOLOGI
Alokasi waktu : 4 X 40
Standar Kompetensi : 2. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.
Kompetensi Dasar : 2.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:
1.
Menjelaskan
pengertian sel.
2.
Menjelaskan
bagian-bagian sel.
3.
Membedakan sel
tumbuhan dan sel hewan.
4.
Mengamati
bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.
5.
Menjelaskan
pengertian jaringan.
6.
Menyebutkan
macam-macam jaringan pada vertebrata dan manusia.
7.
Menyebutkan
macam-macam jaringan pada tumbuhan.
8.
Mengenal
jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan.
9.
Menjelaskan
fungsi dari macam-macam jaringan.
10.
Menjelaskan
pengertian organ.
11.
Menyebutkan
macam-macam organ pada vertebrata dan manusia.
12.
Menyebutkan
macam-macam organ pada tumbuhan.
13.
Menjelaskan
fungsi dari macam-macam organ.
14.
Menjelaskan
pengertian sistem organ.
15.
Menyebutkan
macam-macam sistem organ pada vertebrata dan manusia.
16.
Menyebutkan
macam-macam sistem organ pada tumbuhan.
17.
Menjelaskan
fungsi dari macam-macam sistem organ.
18.
Menjelaskan
hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ penyusun tubuh
v Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian
( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Materi Pembelajaran : Keragaman
Pada Sistem Organisasi Kehidupan
Metode Pembelajaran : Model
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
- Eksperimen
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a.
Kegiatan
Pendahuluan
. Motivasi
dan apersepsi
- Tahukah kalian bahwa telur ayam merupakan
sel berukuran raksasa?
- Bagaimana air dan garam-garam mineral
mengalir dari akar sampai ke daun?
. Prasyarat
pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan sel?
- Apakah fungsi dari jaringan xilem?
. Pra
eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan
laboratorium.
b.
Kegiatan
Inti
§ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi, guru:
F
Menjelaskan
pengertian sel.
F
Menjelaskan
bagian-bagian sel.
F
Membedakan sel
tumbuhan dan sel hewan.
F
Mengamati
bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.
F
melibatkan
peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
F
menggunakan
beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F
memfasilitasi
terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F
melibatkan
peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
F
memfasilitasi
peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi, guru:
F Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
F Peserta didik (dibimbing
oleh guru) mendiskusikan pengertian sel.
F Peserta didik
memperhatikan model replika sel tumbuhan dan sel hewan yang dibawa oleh guru.
F Peserta didik dalam
setiap kelompok (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bagian-bagian sel tumbuhan
dan sel hewan.
F Perwakilan dari tiap
kelompok diminta untuk mengambil cotton bud atau pembersih telinga, gelas
benda, gelas penutup, pipet, mikroskop dan metilen biru.
F Peserta didik dalam
setiap kelompok mendapat lembar eksperimen yang memuat langkah kerja untuk
melakukan eksperimen mengetahui bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.
F Peserta didik dalam
setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang terdapat
pada lembar eksperimen.
F Guru memeriksa eksperimen
yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.
Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan
benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
F Peserta didik dalam
setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sel tumbuhan dan sel hewan.
F Peserta didik
mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
F Guru menanggapi hasil
diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
F Peserta didik (dibimbing
oleh guru) mendiskusikan pengertian jaringan.
F Guru mempresentasikan
langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengenal jaringan-jaringan yang terdapat
pada tumbuhan.
F Peserta didik dalam
setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah
dijelaskan oleh guru dengan menggunakan gelas benda, gelas penutup, silet,
pipet, gabus, mikroskop dan daun tumbuhan.
F Guru memeriksa eksperimen
yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.
Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan
benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
F Peserta didik dalam
setiap kelompok mendiskusikan fungsi dari macam-macam jaringan pada tumbuhan,
vertebrata dan manusia.
F Peserta didik
mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
F Guru menanggapi hasil
diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
§ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
F Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui
siswa
F Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam
kegiatan penutup, guru:
F
bersama-sama
dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
F
melakukan
penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
F
memberikan umpan
balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
F
merencanakan
kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan
Pendahuluan
. Motivasi
dan apersepsi
- Jaringan apa sajakah yang menyusun mata?
- Tubuh manusia terdiri dari berapa sistem
organ?
. Prasyarat
pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan organ?
- Apakah yang dimaksud dengan sistem organ?
b. Kegiatan
Inti
§ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi, guru:
F
Menjelaskan
pengertian organ.
F
Menyebutkan
macam-macam organ pada vertebrata dan manusia.
F
Menyebutkan
macam-macam organ pada tumbuhan.
F
Menjelaskan
fungsi dari macam-macam organ.
F
Menjelaskan
pengertian sistem organ.
F
melibatkan
peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
F
menggunakan
beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F
memfasilitasi
terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F
melibatkan
peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
F
memfasilitasi
peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi, guru:
F Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
F Peserta didik (dibimbing
oleh guru) mendiskusikan pengertian organ dan menyebutkan macam-macam organ
pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.
F Peserta didik
mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi dari macam-macam organ pada
tumbuhan, vertebrata dan manusia.
F Perwakilan dari tiap
kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.
F Guru menanggapi hasil
diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
F Peserta didik
memperhatikan model replika organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia yang
dibawa oleh guru.
F Peserta didik (dibimbing
oleh guru) mendiskusikan pengertian sistem organ dan menye-butkan macam-macam
sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.
F Peserta didik secara
berkelompok mendiskusikan fungsi dari sistem organ pada tumbuhan, vertebrata
dan manusia.
F Perwakilan dari tiap kelompok
diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi secara di depan kelas.
F Guru menanggapi hasil
diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
F Peserta didik
memperhatikan model replika sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia yang
dibawa oleh guru.
F Guru menjelaskan urutan
terbentuknya organisasi kehidupan dan memberikan pertanyaan kepada peserta
didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.
§ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
F Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui
siswa
F Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam
kegiatan penutup, guru:
F
Guru memberikan
penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
F
Peserta didik
(dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.
F
Guru memberikan
tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajar
a. Buku IPA
Terpadu
b. Buku
referensi yang relevan
c. Alat-alat
praktikum
Penilaian Hasil Belajar
Indikator
Pencapaian Kompetensi
|
Teknik Penilaian
|
Bentuk Instrumen
|
Instrumen/ Soal
|
·
Mendeskripsikan keragaman tingkat sel berdasarkan hasil
pengamatan menggunakan mikroskop
·
Mendeskripsikan keragaman tingkat jaringan menurut
sel-sel penyusunnya
·
Mendeskripsikan
keragaman tingkat organ dan sistem organ berdasarkan hasil pengamatan
·
Mengkaitkan hubungan antara sel, jaringan, organ dan
sistem organ penyusun tubuh
|
Tes unjuk kerja produk
Tes tertulis
Tes tertulis
Tes tertulis
|
Uji petik kerja produk
Uraian
Uraian
Uraian
|
Deskripsikan keragaman bentuk sel berdasarkan hasil pengamatan preparat
awetan daun yang telah tersedia menggunakan mikroskop!
Deskripsikan karakteristik sel penyusun jaringan palisade pada daun!
Amatilah bunga ”Kembang Sepatu” dan kemukakan apa saja nama organ
penyusunnya!
Kemukakan jaringan penyusun organ daun yang paling banyak mengandung
klorofil!
|
Mengetahui; Banda Aceh, 21-9-2012
Guru Pamong Mahasiswa pratikan
(Irmawati S. Pd) (Muhammad Iqbal)
Nip. 19630309 198403 2 001
Nim. 0706103010066
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah :
SMP NEGERI
10 BANDA ACEH
Kelas / Semester :
VII (tujuh)/Semester I
Mata Pelajaran :
BIOLOGI
Alokasi waktu : 4 X 40’
Standar Kompetensi : 3. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.
Kompetensi Dasar : 3.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:
1.
Menjelaskan
pengertian ekosistem.
2.
Menjelaskan
satuan makhluk hidup dalam ekosistem.
3.
Menyebutkan
macam-macam ekosistem.
4.
Menjelaskan
komponen-komponen ekosistem.
5.
Membedakan
organisme autrotof dan organisme heterotof.
6.
Membedakan
organisme herbivora, karnivora dan omnivora.
7.
Menjelaskan
hubungan saling ketergantungan antara komponen biotik dan komponen abiotik.
8.
Menjelaskan
saling ketergantungan antara produsen, konsumen dan pengurai.
9.
Menjelaskan pengertian
rantai makanan, jaring-jaring makanan dan piramida makanan.
10.
Membuat
jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai makanan.
11.
Menjelaskan
pengertian arus energi.
12.
Menjelaskan
siklus materi.
13.
Menyebutkan pola
interaksi organisme.
14.
Membedakan
simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme dan simbiosis komensalisme.
v Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian
( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Materi Pembelajaran : Komponen
Ekosistem, Peran, dan Interaksinya
Metode Pembelajaran : Model
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
- Eksperimen
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan
Pendahuluan
. Motivasi
dan apersepsi
- Dalam ekosistem, tumbuhan tergolong
produsen atau konsumen?
- Apakah kucing tergolong hewan karnivora
atau herbivora?
. Prasyarat
pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan produsen?
- Apakah yang dimaksud dengan hewan
karnivora?
. Pra
eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan
laboratorium.
b. Kegiatan
Inti
§ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi, guru:
F
Menjelaskan
pengertian ekosistem.
F
Menjelaskan
satuan makhluk hidup dalam ekosistem.
F
Menyebutkan
macam-macam ekosistem.
F
Menjelaskan
komponen-komponen ekosistem.
F
Membedakan
organisme autrotof dan organisme heterotof.
F
Membedakan
organisme herbivora, karnivora dan omnivora.
F
melibatkan
peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
F
menggunakan
beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F
memfasilitasi
terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F
melibatkan
peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
F
memfasilitasi
peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi, guru:
F
Guru membimbing
peserta didik dalam pembentukan kelompok.
F
Peserta didik
(dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan
dan mencatat apa yang dilihat.
F
Peserta didik
(dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ekosistem.
F
Peserta didik
dalam setiap kelompok mendiskusikan satuan makhluk hidup dalam ekosistem
(individu, populasi dan komunitas).
F
Perwakilan dari
tiap kelompok diminta untuk mengambil tali rafia, meteran, dan alat tulis untuk
mengamati makhluk hidup yang terdapat di tempat pengamatan.
F
Guru
mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami pengertian
individu, populasi dan komunitas dalam suatu ekosistem.
F
Peserta didik
dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang
telah dijelaskan oleh guru.
F
Guru memeriksa
eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar
atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat
melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
F
Peserta didik
(dibimbing oleh guru) mendiskusikan macam-macam ekosistem berdasarkan proses
terbentuknya.
F
Peserta didik
dalam setiap kelompok mendiskusikan komponen-komponen ekosistem yaitu komponen
biotik (produsen, konsumen dan dekomposer) dan komponen abiotik (air, tanah,
udara, cahaya matahari, suhu dan kelembaban).
F
Perwakilan dari
tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
F
Guru menanggapi
hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
F
Peserta didik
(dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian dan contoh dari organisme
autrotof dan organisme heterotof.
F
Peserta didik
dalam setiap kelompok mendiskusikan organisme yang termasuk ke dalam heterotof
(herbivora, karnifora dan omnivora).
F
Perwakilan dari
tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
F
Guru menanggapi
hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
§ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
F Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui
siswa
F Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam
kegiatan penutup, guru:
F
bersama-sama
dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
F
melakukan
penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
F
memberikan umpan
balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
F
merencanakan
kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan
Pendahuluan
. Motivasi
dan apersepsi
- Bisakah tumbuhan hidup tanpa air?
- Apakah peran tumbuhan dalam rantai makanan?
. Prasyarat
pengetahuan
- Apakah pengaruh air terhadap makhluk hidup?
- Apakah yang dimaksud dengan rantai makanan?
b. Kegiatan
Inti
§ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi, guru:
F
Menjelaskan
saling ketergantungan antara produsen, konsumen dan pengurai.
F
Menjelaskan
pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan dan piramida makanan.
F
Membuat
jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai makanan.
F
Menjelaskan pengertian
arus energi.
F
Menjelaskan
siklus materi.
F
Menyebutkan pola
interaksi organisme.
F
Membedakan
simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme dan simbiosis komensalisme.
F
melibatkan
peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
F
menggunakan
beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F
memfasilitasi
terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F
melibatkan
peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
F
memfasilitasi
peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi, guru:
F
Guru membimbing
peserta didik dalam pembentukan kelompok.
F
Peserta didik
(dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan saling ketergantungan antara
komponen biotik dan abiotik.
F
Perwakilan dari
tiap kelompok diminta untuk mengambil dua kotak atau nampan, alat tulis, kertas
label, beberapa ekor cacing tanah dan tanah.
F
Guru
mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui pengaruh komponen biotik
terhadap komponen abiotik.
F
Peserta didik
dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang
telah dijelaskan oleh guru.
F
Guru memeriksa
eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar
atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat
melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
F
Peserta didik
mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengaruh air dan udara terhadap
makhluk hidup, pengaruh tumbuhan terhadap tanah dan udara serta pengaruh cacing
tanah terhadap kesuburan tanah.
F
Perwakilan dari
tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.
F
Guru menanggapi
hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
F
Peserta didik
(dibimbing oleh guru) mendiskusikan saling ketergantungan antara produsen,
konsumen dan pengurai.
F
Peserta didik
dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian produsen, konsumen dan pengurai.
F
Peserta didik
secara berkelompok membuat nama makhluk hidup pada kertas karton dengan panjang
25 cm dan lebar 10 cm.
F
Peserta didik
diminta untuk bermain peran mengenai rantai makanan dan jaring-jaring makanan
dengan menggunakan tali rafia dan nama makhluk hidup.
F
Perwakilan dari
tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil dari bermain peran di depan
kelas.
F
Guru menanggapi
hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
F
Guru menjelaskan
pengertian piramida makanan dan arus energi kemudian memberikan pertanyaan
kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.
§ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
F Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui
siswa
F Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam
kegiatan penutup, guru:
F
bersama-sama
dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
F
melakukan
penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
F
memberikan umpan
balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
F
merencanakan
kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Sumber Belajar
a. Buku IPA
Terpadu
b. Alat dan
bahan praktikum
c. Lingkungan
Penilaian Hasil Belajar
Indikator
Pencapaian Kompetensi
|
Teknik Penilaian
|
Bentuk Instrumen
|
Instrumen/ Soal
|
· Mengindentifikasikan
satuan-satuan dalam ekosistem dan menyatakan matahari merupakan sumber energi
utama
· Menggambarkan dalam bentuk
diagram rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan berdasar hasil pengamatan
suatu ekosistem
|
Observasi
Tugas
|
Lembar observasi
Tugas proyek
|
Gambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan berdasar
hasil pengamatan suatu ekosistem yang kamu amati! Lakukan dalam bentuk kerja
kelompok!
Presentasikan di depan kelas pada saat yang ditetapkan!
|
Mengetahui; Banda Aceh, 21-9-2012
Guru Pamong Mahasiswa pratikan
(Irmawati S. Pd) (Muhammad Iqbal)
Nip. 19630309 198403 2 001
Nim. 0706103010066
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah :
SMP NEGERI 10 BANDA ACEH
Kelas / Semester :
VII (tujuh)/Semester I
Mata Pelajaran :
BIOLOGI
Alokasi waktu : 4 X 40’
Standar Kompetensi : 3. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.
Kompetensi Dasar : 3.2 Mengidentifikasikan pentingnya keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:
1.
Menyebutkan
makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom.
2.
Menyebutkan
makhluk hidup yang tergolong kingdom monera.
3.
Menjelaskan
klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom monera.
4.
Menyebutkan
makhluk hidup yang tergolong kingdom protista.
5.
Menjelaskan
klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom
protista.
6.
Menyebutkan
makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi).
7.
Menjelaskan
klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur
(fungi).
8.
Menyebutkan
makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan (plantae).
9.
Menjelaskan
klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh lumut.
10.
Menjelaskan
klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan paku.
11.
Membedakan lumut
(bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta).
12.
Menjelaskan
klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae).
13.
Menjelaskan
klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).
14.
Membedakan
tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup
(angiospermae).
15.
Menjelaskan
klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae).
16.
Menjelaskan
klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).
17.
Membedakan
tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua
(dicotyledoneae).
18.
Menjelaskan
klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak bertulang belakang
(invertebrata).
19.
Menjelaskan
klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata).
20.
Membedakan
kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok hewan
bertulang belakang (vertebrata).
21.
Menjelaskan
pengertian sumber daya alam hayati.
22.
Menyebutkan
beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia.
23.
Menyebutkan
beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia.
24.
Membedakan cagar
alam dan suaka margasatwa.
25.
Membedakan taman
nasional, taman wisata dan taman laut.
v Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian
( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Materi
Pembelajaran : Keanekaragaman
Makhluk Hidup dan Upaya Pelestariannya
Metode Pembelajaran : Model
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan
Pendahuluan
. Motivasi
dan apersepsi
-
Bakteri apakah yang digunakan untuk
membuat fermentasi keju?
- Apakah manfaat dari ganggang merah
(rhodophyta)?
. Prasyarat
pengetahuan
- Apakah
keuntungan bakteri bagi manusia?
- Apakah ciri-ciri dari ganggang merah
(rhodophyta)?
b. Kegiatan
Inti
§ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi, guru:
F
Menyebutkan
makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom.
F
Menyebutkan
makhluk hidup yang tergolong kingdom monera.
F
Menjelaskan
klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom monera.
F
Menyebutkan
makhluk hidup yang tergolong kingdom protista.
F
Menjelaskan
klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom
protista.
F
Menyebutkan
makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi).
F
Menjelaskan
klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur
(fungi).
F
Menyebutkan
makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan (plantae).
F
Menjelaskan
klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh lumut.
F
Menjelaskan
klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan paku.
F
Membedakan lumut
(bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta).
F
Menjelaskan
klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae).
F
Menjelaskan
klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).
F
melibatkan
peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
F
menggunakan
beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F
memfasilitasi
terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F
melibatkan
peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
F
memfasilitasi
peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi, guru:
F Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
F Peserta didik (dibimbing
oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati dan mencatat makhluk
hidup.
F Peserta didik (dibimbing
oleh guru) mendiskusikan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5
kingdom.
F Peserta didik (dibimbing
oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom monera.
F Peserta didik dalam
setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari kingdom
monera.
F Perwakilan dari tiap
kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari
organisme yang tergolong kingdom monera.
F Perwakilan dari tiap
kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
F Guru menanggapi hasil
diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
F Peserta didik (dibimbing
oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom protista.
F Peserta didik dalam
setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari kingdom
protista.
F Perwakilan dari tiap
kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari
organisme yang tergolong kingdom protista.
F Perwakilan dari tiap
kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
F Guru menanggapi hasil
diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
F Peserta didik (dibimbing
oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom jamur (fungi).
F Peserta didik dalam
setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari kingdom
jamur (fungi).
F Perwakilan dari tiap
kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari
organisme yang tergolong kingdom jamur (fungi).
F Perwakilan dari tiap
kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
F Guru menanggapi hasil
diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
§ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
F Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui
siswa
F Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam
kegiatan penutup, guru:
F
bersama-sama
dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
F
melakukan
penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
F
memberikan umpan
balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
F
merencanakan
kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan
Pendahuluan
. Motivasi
dan apersepsi
- Apakah perbedaan antara lumut dan tumbuhan
paku?
- Pohon kelapa tergolong tumbuhan berkeping
satu atau tumbuhan berkeping dua?
. Prasyarat
pengetahuan
- Apakah ciri-ciri dari tumbuhan paku?
- Apakah ciri-ciri dari tumbuhan berkeping satu?
b. Kegiatan
Inti
§ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi, guru:
F
Membedakan
tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup
(angiospermae).
F
Menjelaskan
klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae).
F
Menjelaskan
klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).
F
Membedakan
tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua
(dicotyledoneae).
F
Menjelaskan
klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak bertulang belakang
(invertebrata).
F
Menjelaskan
klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata).
F
Membedakan
kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok hewan
bertulang belakang (vertebrata).
F
Menjelaskan
pengertian sumber daya alam hayati.
F
Menyebutkan
beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia.
F
Menyebutkan
beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia.
F
Membedakan cagar
alam dan suaka margasatwa.
F
Membedakan taman
nasional, taman wisata dan taman laut.
F
Membedakan
tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup
(angiospermae).
F
Menjelaskan
klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae).
F
Menjelaskan
klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).
F
Membedakan
tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua
(dicotyledoneae).
F
Menjelaskan
klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak bertulang belakang
(invertebrata).
F
Menjelaskan
klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata).
F
Membedakan
kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok hewan
bertulang belakang (vertebrata).
F
Menjelaskan
pengertian sumber daya alam hayati.
F
Menyebutkan
beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia.
F
Menyebutkan
beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia.
F
Membedakan cagar
alam dan suaka margasatwa.
F
Membedakan taman
nasional, taman wisata dan taman laut.
F
melibatkan
peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
F
menggunakan
beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F
memfasilitasi
terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F
melibatkan
peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
F
memfasilitasi
peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi, guru:
F
Guru membimbing
peserta didik dalam pembentukan kelompok.
F
Peserta didik
(dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati dan
mencatat tumbuhan.
F
Peserta didik
(dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri kingdom tumbuhan (plantae).
F
Perwakilan dari
tiap kelompok diminta untuk mengamati lumut yang terdapat di tempat lembab dan
basah.
F
Peserta didik
dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari
lumut.
F
Perwakilan dari
tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
F
Guru menanggapi
hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
F
Peserta didik
(dibimbing oleh guru) mengamati tumbuhan paku yang ada di lingkungan sekolah
(dibawa oleh guru).
F
Peserta didik
secara berkelompok menentukan jenis dan ciri-ciri tumbuhan paku yang ditemui.
F
Peserta didik
dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari
tumbuhan paku.
F
Perwakilan dari
tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia
dari tumbuhan paku.
F
Peserta didik
dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku.
F
Perwakilan dari
tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
F
Guru menanggapi
hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
F
Peserta didik
(dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan yang ada di lingkungan
sekolah.
F
Peserta didik
dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari
tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup
(angiospermae).
F
Peserta didik
dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan berbiji terbuka
(gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).
F
Perwakilan dari
tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
F
Guru menanggapi
hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
F
Peserta didik
(dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan biji tertutup yang ada di
lingkungan sekolah.
F
Peserta didik dalam
setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan
berkeping satu (monocotyledoneae).
F
Peserta didik
dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari
tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).
F
Peserta didik
dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan berke-ping satu
(monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).
F
Perwakilan dari
tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
F
Guru menanggapi
hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
§ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
F Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui
siswa
F Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam
kegiatan penutup, guru:
F
bersama-sama
dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
F
melakukan
penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
F
memberikan umpan
balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
F
merencanakan
kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Sumber Belajar
a. Buku IPA
Terpadu
b. Alat dan
bahan praktikum
c. Lingkungan
Penilaian Hasil Belajar
Indikator
Pencapaian Kompetensi
|
Teknik Penilaian
|
Bentuk Instrumen
|
Instrumen/ Soal
|
· Mendefinisikan makhluk hidup
yang tergolong langka
· Menyebutkan contoh
makhluk hidup yang tergolong makhluk hidup langka di suatu lokasi
· Mengemukakan pentingnya
membudidayakan tumbuhan dan hewan langka
· Membuat tulisan untuk
mengenalkan jenis, bentuk, dan manfaat tumbuhan, hewan langka yang dilindungi
|
Tes tulis
Tes lesan
Tes tulis
Penugasan
|
Isian
Daftar pertanyaan
PG
Tugas rumah
|
Makhluk hidup dinyatakan tergolong langka apabila ....
Sebutkan 2 contoh hewan langka di P. Jawa!
Salah satu alasan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka
supaya ....
a. terjaminnya ketersediaan plasma nutfah
b. jumlah tumbuhan dan hewan tidak berkurang
c. menambah keindahan alam
d. memutus kelangsungan daur hara yang ada di alam
Buatlah karangan untuk mengenalkan jenis, bentuk, dan manfaat tumbuhan/hewan
langka yang dilindungi Buatlah karangan untuk mengenalkan jenis, bentuk, dan
manfaat tumbuhan/hewan langka yang dilindungi
|
Mengetahui; Banda Aceh, 21-9-2012
Guru Pamong Mahasiswa pratikan
(Irmawati S. Pd) (Muhammad Iqbal)
Nip. 19630309 198403 2 001
Nim. 0706103010066
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah :
SMP NEGERI
Kelas / Semester :
VII (tujuh)/Semester II
Mata Pelajaran :
IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu : 4 X 40’
Standar Kompetensi : 3. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.
Kompetensi Dasar : 3.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia dengan lingkungan.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:
1.
Menjelaskan
pengertian penduduk.
2.
Menjelaskan
akibat kepadatan populasi manusia.
3.
Menyebutkan
syarat-syarat air bersih.
4.
Menjelaskan hubungan
antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.
5.
Menjelaskan
pengertian udara bersih.
6.
Menjelaskan
hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih.
7.
Menyebutkan
dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan bertambahnya
produksi pangan.
8.
Menjelaskan
dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahan.
9.
Menjelaskan
pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap kerusakan lingkungan.
10.
Menjelaskan
dampak kepadatan penduduk terhadap pencemaran lingkungan.
11.
Menjelaskan
dampak kepadatan penduduk terhadap terbatasnya ruang gerak.
v Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian
( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Materi
Pembelajaran : Pengaruh
Kepadatan Populasi Manusia Terhadap Lingkungan
Metode Pembelajaran : Model
- Problem Based Instruction (PBI)
- Cooperative Learning
Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
- Ceramah
Langkah-langkah Kegiatan
a. Kegiatan
Pendahuluan
. Motivasi
dan apersepsi
- Mengapa manusia membutuhkan air bersih?
- Dapatkah
kalian memberikan contoh-contoh lahan yang semestinya tidak digunakan untuk
pemukiman?
. Prasyarat
pengetahuan
- Apakah
syarat-syarat air bersih?
- Apakah
dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahan?
b. Kegiatan
Inti
§ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi, guru:
F
Menjelaskan
pengertian penduduk.
F
Menjelaskan
akibat kepadatan populasi manusia.
F
Menyebutkan
syarat-syarat air bersih.
F
Menjelaskan
hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.
F
Menjelaskan
pengertian udara bersih.
F
Menjelaskan
hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih.
F
Menyebutkan
dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan bertambahnya
produksi pangan.
F
melibatkan
peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
F
menggunakan beragam
pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F
memfasilitasi
terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F
melibatkan
peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
F
memfasilitasi
peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi, guru:
F Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
F Peserta didik (dibimbing
oleh guru) mengamati lingkungan di sekitar halaman sekolah.
F Peserta didik (dibimbing
oleh guru) mendiskusikan pengertian penduduk.
F Peserta didik dalam
setiap kelompok mendiskusikan akibat kepadatan populasi manusia.
F Perwakilan dari tiap
kelompok diminta untuk menyebutkan syarat-syarat air bersih.
F Peserta didik dalam
setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan
kebutuhan air bersih.
F Peserta didik (dibimbing
oleh guru) mendiskusikan pengertian udara bersih.
F Perwakilan dari tiap
kelompok diminta untuk menyebutkan cara mendapatkan udara bersih.
F Peserta didik berkelompok
mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih.
F Wakil dari tiap kelompok
diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
F Guru menanggapi hasil diskusi
peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
F Peserta didik (dibimbing
oleh guru) memperhatikan foto atau gambar-gambar yang didapat dari majalah,
koran atau media lainnya yang memuat akibat kepadatan populasi manusia.
F Peserta didik dalam setiap
kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan
pangan, ketersediaan lahan dan kerusakan lingkungan.
F Peserta didik dalam
setiap kelompok mendiskusikan dampak kepadatan penduduk yang dapat menimbulkan
pencemaran lingkungan dan terbatasnya ruang gerak.
F Setiap kelompok diminta
untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain.
F Guru menanggapi hasil
diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
§ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
F Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui
siswa
F Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam
kegiatan penutup, guru:
F
bersama-sama
dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
F
melakukan
penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
F
memberikan umpan
balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
F
merencanakan
kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Sumber Belajar
a. Buku IPA
Terpadu
b. Buku
referensi yang relevan
c. Gambar dan
foto
Penilaian Hasil Belajar
Indikator
Pencapaian Kompetensi
|
Teknik Penilaian
|
Bentuk Instrumen
|
Instrumen/ Soal
|
· Memperkirakan hubungan
populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih dan udara bersih
· Memperkirakan hubungan
populasi penduduk dengan kebutuhan pangan
· Memperkirakan hubungan
populasi penduduk dengan ketersediaan lahan
· Mejelaskan pengaruh
meningkatnya populasi penduduk terhadap kerusakan lingkungan
|
Tes tulis
Tes tulis
Tes tulis
Tes tulis
|
Isian
Isian
isian
uraian
|
Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka kebutuhan air bersih
akan ......................
. Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka kebutuhan pangan
akan ......................
Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka ketersediaan lahan akan
.....................
Kemukakan kemungkinan kerusakan lingkungan yang dapat terjadi jika
populasi penduduk terus meningkat
|
Mengetahui; Banda Aceh, 21-9-2012
Guru Pamong Mahasiswa pratikan
(Irmawati S. Pd) (Muhammad Iqbal)
Nip. 19630309 198403 2 001
Nim. 0706103010066
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah :
SMP NEGERI
Kelas / Semester :
VII (tujuh)/Semester I
Mata Pelajaran :
BIOLOGI
Alokasi waktu : 4 X 40’
Standar Kompetensi : 3. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.
Kompetensi Dasar : 3.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:
1.
Menjelaskan
pengertian pencemaran lingkungan.
2.
Menyebutkan
ciri-ciri lingkungan alami.
3.
Menyebutkan ciri-ciri
lingkungan tercemar.
4.
Membedakan
lingkungan alami dan lingkungan tercemar
5.
Menyebutkan
sumber-sumber pencemaran lingkungan.
6.
Menjelaskan
pengertian pencemaran air.
7.
Menjelaskan
sumber-sumber pencemaran air.
8.
Menjelaskan
pengertian pencemaran udara.
9.
Menyebutkan
bahan-bahan pencemar udara.
10.
Menjelaskan
pengertian pencemaran tanah.
11.
Menjelaskan
akibat yang ditimbulkan oleh pencemaran tanah.
12.
Menjelaskan
pengertian pencemaran suara.
13.
Menyebutkan
sumber-sumber pencemaran suara.
14.
Menjelaskan
akibat pencemaran terhadap makhluk hidup secara global.
15.
Menjelaskan
kegunaan hutan hujan tropis.
16.
Menjelaskan
kerugian akibat penebangan hutan.
17.
Menjelaskan
usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran.
18.
Menjelaskan
usaha-usaha mencegah dan mengatasi kerusakan lingkungan akibat penebangan
hutan.
v Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian
( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Materi Pembelajaran : Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan
‘Metode Pembelajaran : Model
- Problem Based Instruction (PBI)
- Direct Instruction
- Cooperative Learning
Metode
- Diskusi kelompok
- Observasi
- Ceramah
Langkah-langkah Kegiatan
a. Kegiatan
Pendahuluan
. Motivasi
dan apersepsi
- Mengapa
sungai di perkotaan airnya berubah warna, berbau busuk dan penuh dengan sampah?
- Mengapa
limbah industri tidak boleh langsung dibuang ke sungai?
. Prasyarat
pengetahuan
- Apakah
ciri-ciri lingkungan yang tercemar?
- Sebutkan
sumber-sumber pencemaran air?
b. Kegiatan
Inti.
§ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi, guru:
F
Menjelaskan
pengertian penduduk.
F
Menjelaskan
akibat kepadatan populasi manusia.
F
Menyebutkan
syarat-syarat air bersih.
F
Menjelaskan
hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.
F
Menjelaskan
pengertian udara bersih.
F
Menjelaskan
hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih.
F
Menyebutkan
dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan bertambahnya
produksi pangan.
F
melibatkan
peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
F
menggunakan
beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F
memfasilitasi
terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F
melibatkan
peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
F
memfasilitasi
peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi, guru:
F Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok,
masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang
berbeda kemampuannya.
F Peserta didik (dibimbing
oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan sekitar.
F Peserta didik (dibimbing
oleh guru) mendiskusikan pengertian pencemaran lingkungan.
F Peserta didik dalam
setiap kelompok mendiskusikan perbedaan lingkungan alami dan lingkungan
tercemar.
F Perwakilan dari tiap
kelompok diminta untuk menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami dan lingkungan
tercemar.
F Peserta didik (dibimbing
oleh guru) mendiskusikan sumber-sumber pencemaran lingku-ngan.
F Perwakilan dari tiap
kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
F Guru menanggapi hasil
diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
F Guru membagi tugas
kelompok:
v2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran air
di sekitar lingkungan sekolah.
v 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran
udara di sekitar lingkungan sekolah.
v 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran
tanah di sekitar lingkungan sekolah.
v 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran suara
di sekitar lingkungan sekolah.
F Tugas kelompok minimal 1
minggu sebelum proses pembelajaran sudah diberikan.
F Setiap kelompok diminta
melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.
F Setiap kelompok diminta
untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.
F Guru memberikan
penghargaan atau komentar tentang apa yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
§ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
F Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui
siswa
F Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam
kegiatan penutup, guru:
F
bersama-sama
dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
F
melakukan
penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
F
memberikan umpan
balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
F
merencanakan
kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan
Pendahuluan
. Motivasi
dan apersepsi
- Ceritakan apa yang dimaksud dengan efek
rumah kaca?
- Bolehkah
kita melakukan penebangan hutan secara liar?
. Prasyarat
pengetahuan
- Bagaimana terjadinya efek rumah kaca?
- Apakah
kegunaan hutan hujan tropis?
b. Kegiatan
Inti
§ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi, guru:
F
Menjelaskan
kegunaan hutan hujan tropis.
F
Menjelaskan
kerugian akibat penebangan hutan.
F
Menjelaskan
usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran.
F
Menjelaskan
usaha-usaha mencegah dan mengatasi kerusakan lingkungan akibat penebangan
hutan.
F
melibatkan
peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
F
menggunakan
beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F
memfasilitasi
terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F
melibatkan
peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
F
memfasilitasi
peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
§ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi, guru:
F Guru membimbing peserta
didik dalam pembentukan kelompok.
F Peserta didik (dibimbing
oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan sekitar.
F Peserta didik (dibimbing
oleh guru) mendiskusikan akibat pencemaran terhadap makhluk hidup secara
global.
F Peserta didik berkelompok
mendiskusikan peristiwa efek rumah kaca dan hujan asam.
F Perwakilan dari tiap
kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
F Guru menanggapi hasil
diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
F Peserta didik dalam
setiap kelompok mendiskusikan kegunaan hutan hujan tropis.
F Peserta didik (dibimbing
oleh guru) memperhatikan foto atau gambar-gambar yang didapat dari majalah,
koran atau media lainnya yang memuat akibat pencemaran dan kerusakan
lingkungan.
F Peserta didik (dibimbing
oleh guru) mendiskusikan kerugian akibat penebangan hutan secara liar dan tidak
bertanggung jawab.
F Peserta didik dalam
setiap kelompok mendiskusikan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran dan
kerusakan lingkungan.
F Setiap kelompok diminta
untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.
F Guru menanggapi hasil
diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
§ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
F Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui
siswa
F Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam
kegiatan penutup, guru:
F
bersama-sama
dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
F
melakukan
penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
F
memberikan umpan
balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
F
merencanakan
kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Sumber Belajar
a. Buku IPA
Terpadu
b. Buku
referensi yang relevan
c. Lingkungan
d. Artikel
e. Gambar
Penilaian Hasil Belajar
Indikator
Pencapaian Kompetensi
|
Teknik Penilaian
|
Bentuk Instrumen
|
Instrumen/ Soal
|
· Menjelaskan konsekuensi
penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan serta upaya
mengatasinya
· Menjelaskan pengaruh
pencemaran air, udara dan tanah kaitannya dengan aktifasi manusia dan upaya
mengatasinya.
· Mengusulkan cara
penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan
|
Tes tulis
Tes tulis
Penugasan
|
PG
Uraian
Tugas rumah
|
Berikut ini yang tidak ada hubungannya dengan penebangan hutan
adalah ....
a. menurunnya ketersediaan kayu
b. meningkatkan suhu udara secara global
c. menurunnya ketersediaan air tanah
d. meningkatknya kandungan oksigen di udara
Kemukakan upaya yang harus dilakukan agar pencemaran terhadap air sumur
dapat ditekan serendah-rendahnya
Buatlah suatu artikel untuk menanggulangi pencemaran lngkungan. Silahkan
memilih topiknya, dapat berkait dengan pencemaran udara, pencemaran tanah,
atau pencemaran air!
|
Mengetahui; Banda Aceh, 21-9-2012
Guru Pamong Mahasiswa
pratikan
(Irmawati S. Pd) (Muhammad
Iqbal)
Nip. 19630309 198403 2 001
Nim. 0706103010066
