Lampoh Tuha: RPP Biologi Berkarakter Kelas XII Semester I

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah :

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1

Pertemuan : 1, 2, dan 3

Alokasi Waktu : 6 × 45 menit

Standar Kompetensi: 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan

Kompetensi Dasar : 1.1 Merencanakan percobaan pengaruh luar terhadap pertumbuhan tumbuhan.

Tujuan : 1. Siswa mampu memahami konsep pertumbuhan dan faktor yang mempengaruhinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

2. Siswa mampu menyusun rencana penelitian pengaruh faktor tertentu terhadap pertumbuhan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Karakter siswa yang diharapkan :

§ Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.

“ Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :

§ Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

· Menemukan adanya gejala pertumbuhan dan perkembangan

· Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan pada tumbuhan

· Merumuskan masalah berdasarkan gejala pertumbuhan yang ditemukan

· Merumuskan hipotesis dari rumusan masalah yang sudah dirumuskan

· Merumuskan variabel penelitian untuk menguji hipotesis

· Menyusun unit-unit penelitian

· Membuat tabel pengamatan

· Menyusun rencana penelitian tertulis

II. Materi Ajar

· Pengertian pertumbuhan dan perkembangan

· Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan pada tumbuhan

1. faktor internal

2. faktor eksternal

· Menyusun rencana penelitian

III. Metode Pembelajaran

Pengamatan – Diskusi – Penugasan – Presentasi

Strategi Pembelajaran

Tatap Muka	Terstruktur	Mandiri
· Melengkapi peta konsep · Merumuskan pengertian pertumbuhan dan perkembangan · Mengumpulkan informasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan · Menemukan adanya gejala pertumbuhan · Merumuskan masalah · Merumuskan hipotesis · Menyusun variabel penelitian · Membuat rencana penelitian tertulis	· Studi membaca dan diskusi untuk memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan serta mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan pada tumbuhan · Tugas kegiatan 1.1 Pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan · Diskusi menyusun rencana penelitian · Presentasi rencana penelitian	· Siswa dapat Menemukan adanya gejala pertumbuhan dan perkembangan · Siswa dapat Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan pada tumbuhan · Siswa dapat Merumuskan masalah berdasarkan gejala pertumbuhan yang ditemukan · Siswa dapat Merumuskan hipotesis dari rumusan masalah yang sudah dirumuskan · Siswa dapat Merumuskan variabel penelitian untuk menguji hipotesis · Siswa dapat Menyusun unit-unit penelitian · Siswa dapat Membuat tabel pengamatan · Siswa dapat Menyususun rencana penelitian tertulis

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 1 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (10 menit)

· Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi adanya gejala pertumbuhan terutama pada tumbuhan.

· Siswa bersama guru merumuskan pengertian pertumbuhan.

B. Kegiatan inti (60 menit)

“ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

· Siswa bersama guru mendiskusikan perkembangan biji dan bakal buah. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

· Siswa bersama guru mendiskusikan pertumbuhan primer dan sekunder pada tumbuhan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa bersama guru mendiskusikan pengaruh beberapa faktor luar (eksternal) terhadap pertumbuhan tumbuhan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa faktor dalam (internal) terhadap pertumbuhan tumbuhan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);

· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);

C. Kegiatan akhir (20 menit)

· Guru menanyakan kembali kepada siswa konsep pertumbuhan dan faktor yang mempengaruhinya untuk mengambil kesimpulan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Guru menugaskan siswa untuk melaksanakan eksperimen dengan Kegiatan 1.1. Pertumbuhan dan perkembangan pada buku halaman 16 di rumah. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

Pertemuan 2 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (20 menit)

· Guru menanyakan hasil penugasan dari Kegiatan 1.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa bersama guru mendiskusikan penerapan metode ilmiah dengan menggunakan Kegiatan 1.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

B. Kegiatan inti (60 menit)

“ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

· Guru membagi siswa dalam kelas menjadi beberapa kelompok. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

· Guru menugaskan siswa dalam kelompok untuk membuat rencana penelitian untuk menguji adanya pengaruh faktor tertentu terhadap pertumbuhan dengan menggunakan Proyek di buku halaman. 23. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa dalam kelompok berdiskusi untuk penyusunan rencana penelitian. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

C. Kegiatan akhir (10 menit)

· Guru mengecek hasil masing-masing kelompok apabila belum selesai dapat diselesaikan di luar jam pelajaran. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Guru menugaskan siswa untuk mempersiapkan presentasi hasil diskusi pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

Pertemuan 3 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (10 menit)

· Siswa dibantu guru mempersiapkan ruang kelas untuk presentasi.

· Guru mengatur urutan kelompok untuk presentasi.

B. Kegiatan inti (70 menit)

“ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

· Masing-masing kelompok secara bergantian melakukan presentasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa yang tidak presentasi memberikan tanggapan, saran, dan usulan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

· Guru memberikan penilaian dan saran untuk perbaikan rencana penelitian setelah satu kelompok tampil presentasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

C. Kegiatan akhir (10 menit)

· Guru menugaskan siswa untuk melakukan penelitian secara mandiri sesuai dengan rencana penelitian yang sudah disepakati. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

V. Alat/ Bahan/ Sumber

· Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis

· Buku kerja siswa IIIA, Ign. Khristiyono, Esis

· Alat bantu presentasi

VI. Penilaian

· Tugas kelompok penyusunan proposal

· Presentasi proposal penelitian

· Uji kompetensi tertulis

2011

Mengetahui

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP : NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1

Pertemuan : -

Alokasi Waktu : 0 × 45 menit

Standar Kompetensi: 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan

Kompetensi Dasar : 1.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan

Tujuan : Siswa mampu melaksanakan penelitian pengaruh beberapa faktor yang mempengaruhi pertumbuhan, mencatat hasil, dan menyusun laporan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Karakter siswa yang diharapkan :

§ Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.

“ Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :

§ Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

· Menyiapkan alat dan bahan

· Memberikan perlakuan

· Mengukur hasil dan mencatat dalam tabel pengamatan

· Menganalisis data hasil pengamatan

· Menyimpulkan hasil penelitian

· Menyusun laporan tertulis hasil penelitian

II. Materi Ajar

· Membuat unit-unit penelitian

· Memberi perlakuan

· Mengukur kecepatan pertumbuhan

· Mencatat hasil pengukuran dalam tabel pengamatan

· Mengolah data hasil pengamatan

· Menarik kesimpulan berdasarkan data yang diolah

· Melaporkan hasil penelitian

III. Metode Pembelajaran

Eksperimen

Strategi Pembelajaran

Tatap Muka	Terstruktur	Mandiri
· Pelaksanaan penelitian kelompok di luar jam pelajaran	· Membuat unit-unit penelitian · Memberi perlakuan · Mengukur kecepatan pertumbuhan · Mencatat hasil pengukuran dalam tabel pengamatan · Mengolah data hasil pengamatan · Menarik kesimpulan berdasarkan data yang diolah · Melaporkan hasil penelitian	· Siswa dapat Menyiapkan alat dan bahan · Siswa dapat Memberikan perlakuan · Siswa dapat Mengukur hasil dan mencatat dalam tabel pengamatan · Siswa dapat Menganalisis data hasil pengamatan · Siswa dapat Menyimpulkan hasil penelitian · Siswa dapat Menyusun laporan tertulis hasil penelitian

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 3 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal

· Siswa dibantu guru mempersiapkan ruang kelas untuk presentasi.

· Guru mengatur urutan kelompok untuk presentasi.

B. Kegiatan inti

“ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

· Seluruh kegiatan dilaksanakan secara mandiri oleh kelompok. Sambil menunggu semua kelompok selesai melakukan penelitian dan mempresentasikan hasilnya kegiatan belajar dapat dilanjutkan dengan KD selanjutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);

“ Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

C. Kegiatan akhir

V. Alat/ Bahan/ Sumber

· Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis

· Buku kerja siswa IIIA, Ign. Khristiyono, Esis

VI. Penilaian

· Tugas laporan hasil penelitian

2011

Mengetahui

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP : NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1

Pertemuan : 4 dan 5

Alokasi Waktu : 4 × 40 menit

Standar Kompetensi : 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan

Kompetensi Dasar : 1.3 Mengkomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan

Tujuan : Siswa dapat mengkomunikasikan hasil penelitian secara tertulis dan lisan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Karakter siswa yang diharapkan :

§ Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.

“ Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :

§ Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

· Mempresentasikan hasil penelitian secara lisan

II. Materi Ajar

· Tehnik presentasi

III. Metode Pembelajaran

Penugasan - Diskusi- Presentasi

Strategi Pembelajaran

Tatap Muka	Terstruktur	Mandiri
· Presentasi laporan hasil penelitian oleh masing-masing kelompok	· Menyusun hasil penelitian dalam bentuk laporan tertulis · Menyusun laporan penelitian untuk presentasi · Mempresentasikan hasil penelitian	· Siswa dapat Mempresentasikan hasil penelitian secara lisan

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 4 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (10 menit)

“ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

· Guru menjelaskan teknis pelaksanaan presentasi.

· Guru mengatur urutan presentasi tiap kelompok.

B. Kegiatan inti (70 menit)

“ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

· Siswa dalam kelompok mempresentasikan hasil penelitiannya. Siswa lain yang tidak presentasi memperhatikan dan memberi tanggapan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

C. Kegiatan akhir (20 menit)

· Guru memberi penilaian umum pelaksanaan presentasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

Pertemuan 5 (2 X 45 menit)

A. Kegiatan awal (5 menit)

“ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

· Guru memberi kesempatan kelompok untuk presentasi sesuai dengan urutan yang sudah disepakati.

B. Kegiatan inti (75 menit)

“ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

· Siswa dalam kelompok mempresentasikan hasil penelitiannya. Siswa yang tidak presentasi memperhatikan dan memberi tanggapan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

C. Kegiatan akhir (10 menit)

· Guru memberikan kesimpulan akhir presentasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

V. Alat / Bahan/ Sumber

· Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis

· Buku kerja siswa IIIA, Ign. Khristiyono, Esis

· Alat bantu presentasi

VI. Penilaian

· Presentasi

2011

Mengetahui

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP : NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1

Pertemuan : 6 dan 7

Alokasi Waktu : 4 × 45 menit

Standar Kompetensi : 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme

Kompetensi Dasar : 2.1 Mendeskripsikan fungsi enzim dalam proses metabolisme

Tujuan : 1. Siswa mampu menjelaskan struktur enzim dan fungsinya dalam reaksi metabolisme. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

2. Siswa mampu menguji prinsip kerja enzim dengan eksperimen. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Karakter siswa yang diharapkan :

§ Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.

“ Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :

§ Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

· Mendeskripsikan struktur enzim

· Menguji kerja enzim dengan enzim

· Menyimpulkan prinsip kerja enzim

II. Materi Ajar

· Struktur enzim

· Prinsip kerja enzim

III. Metode Pembelajaran

Eksperimen - Dikusi

Strategi Pembelajaran

Tatap Muka	Terstruktur	Mandiri
· Menguji kerja enzim dengan eksperimen · Menyimpulkan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim · Mendeskripsikan prinsip kerja enzim	· Membaca buku, mengumpulkan informasi dan diskusi tentang struktur enzim dan prinsip kerja enzim · Melakukan eksperimen kerja enzim	· Siswa dapat Mendeskripsikan struktur enzim · Siswa dapat Menguji kerja enzim dengan enzim · Siswa dapat Menyimpulkan prinsip kerja enzim

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 6 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (15 menit)

· Guru menunjukkan beberapa aktivitas yang membutuhkan energi.

· Guru menanyakan asal energi yang digunakan oleh tubuh.

· Guru bersama siswa mendiskusikan pengertian metabolisme.

· Guru bersama mendiskusikan peranan enzim dalam reaksi metabolisme.

B. Kegiatan inti (60 menit)

“ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

· Siswa bersama guru mendiskusikan struktur enzim. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

· Siswa bersama guru mendiskusikan cara kerja enzim. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa bersama guru mendiskusikan sifat-sifat enzim sebagai biokatalisator. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa bersama guru mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

C. Kegiatan akhir (15 menit)

· Guru menyimpulkan peranan, struktur, cara kerja, dan faktor yang mempengaruhi kerja enzim. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Guru membagi kelompok untuk Kegitan praktikum 2.1 pada pertemuan, berikutnya dan menugaskan masing-masing kelompok untuk membawa hati untuk kegiatan praktikum. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

Pertemuan 7 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (20 menit)

· Guru membagi kelompok dan meminta siswa untuk menyiapkan eksperimen. pengaruh konsentrasi substrat terhadap aktivitas enzim dengan menggunakan Kegiatan 2.1.

· Siswa menyiapkan alat dan bahan untuk kegiatan 2.1

B. Kegiatan inti (60 menit)

“ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

· Siswa melakukan eksperimen dengan Kegiatan 21. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa mencatat hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

· Siswa menyimpulkan hasil eksperimen dan menjawab pertanyaan untuk diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa menyusun laporan hasil praktikum. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

C. Kegiatan akhir (10 menit)

· Siswa bersama guru menyimpulkan hasil praktikum. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa mengumpulkan laporan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

V. Alat/ Bahan/ Sumber

· Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis

· Buku kerja siswa IIIA, Ign. Khristiyono, Esis

VI. Penilaian

· Laporan hasil praktikum

· Uji kompetensi tertulis

2011

Mengetahui

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP : NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1

Pertemuan : 8 , 9, 10 , 11, dan 12

Alokasi Waktu : 10 × 45 menit

Standar Kompetensi : 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme

Kompetensi Dasar : 2.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat

Tujuan : Siswa dapat membedakan dan mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Karakter siswa yang diharapkan :

§ Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.

“ Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :

§ Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

· Mendefinisikan pengertian metabolisme

· Menguji reaksi respirasi dengan eksperimen

· Mendeskripsikan tahap-tahap reaksi respirasi

· Membandingkan respirasi aerob dan anerob berdasarkan ATP yang dihasilkan

· Menguji proses fotosintesis dengan eksperimen

· Mendeskripsikan tahap-tahap reaksi fotosintesis.

II. Materi Ajar

· Proses respirasi

· Tahap-tahap reaksi respirasi

· Proses fotosintesis

· Tahap-tahap reaksi fotosintesis

III. Metode Pembelajaran

Diskusi-Eksperimen-Penugasan

Strategi Pembelajaran

Tatap Muka	Terstruktur	Mandiri
· Membuktikan reaksi respirasi · Mendeskripsikan tahap-tahap reaksi respirasi · Membedakan reaksi respirasi anaerob dengan reaksi aerob berdasarkan energi yang dihasilkan	· Melakukan diskusi cara membuktikan reaksi respirasi · Mendiskusikan tahap-tahap reaksi respirasi · Mendiskusikan perbedaan reaksi respirasi aerob dan anaerob · Melakukan eksperimen untuk membuktikan reaksi fotosinteisis · Mendiskusikan tahap-tahap reaksi fotosintesis · Penugasan membuat bagan proses metabolisme	· Siswa dapat Diskusi menunjukkan adanya reaksi respirasi · Siswa dapat Mendeskripsikan tahap-tahap reaksi respirasi · Siswa dapat Membandingkan respirasi aerob dan anerob berdasarkan ATP yang dihasilkan · Siswa dapat Menguji proses fotosintesis dengan eksperimen · Siswa dapat Mendeskripsikan tahap-tahap reaksi fotosintesis · Siswa dapat Penugasan membuat bagan metabolisme

VI. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 8 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (10 menit)

· Guru menanyakan pengertian katabolisme dan contoh reaksi katabolisme.

· Guru menunjukkan beberapa gejala yang menunjukkan adanya proses respirasi.

· Guru bersama siswa mendiskusikan peranan respirasi bagi manusia.

B. Kegiatan inti (60 menit)

“ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

· Guru menjelaskan reaksi umum respirasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

· Guru meminta siswa dalam kelompok mendiskusikan cara membuktikan reaksi respirasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa menjelaskan cara membuktikan reaksi respirasi hasil diskusi kelompok. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

C. Kegiatan akhir (20 menit)

· Guru bersama siswa menyimpulkan proses respirasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Guru menjelaskan bahwa reaksi respirasi sebenarnya merupakan rangkaian banyak reaksi yang dapat dikelompokkan menjadi glikolisis, siklus Krebs, dan sistem transpor elektron. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Guru menugaskan siswa mempelajari tahap-tahap reaksi respirasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

Pertemuan 9 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (20 menit)

· Guru menjelaskan bahwa reaksi respirasi bukanlah merupakan reaksi tunggal, tetapi merupakan rangkaian reaksi yang dapat dikelompokkan menjadi glikolisis, siklus Krebs, dan sistem transpor elektron.

· Dengan menggunakan Gambar 2.15, guru menjelaskan hubungan antara ketiga tahap reaksi tersebut dalam proses respirasi.

B. Kegiatan inti (60 menit)

“ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

· Dengan menggunakan Gambar 2.16, siswa mendiskusikan tahap-tahap reaksi glikolisis. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Berdasarkan tahap-tahap reaksi glikolisis siswa mendiskusikan pengertian glikolisis dilihat dari aspek zat yang masuk, hasil, dan tempat berlangsungnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

· Dengan menggunakan Gambar 2.17, siswa mendiskusikan tahap-tahap reaksi pada siklus Krebs. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Berdasarkan tahap-tahap siklus Krebs siswa menyimpulkan pengertian siklus krebs dilihat dari zat yang masuk, hasil, dan tempat berlangsungnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Dengan menggunakan Gambar 2.18, siswa mendiskusikan proses transpor elektron dan hasilnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

C. Kegiatan akhir (10 menit)

· Siswa bersama guru mendiskusikan hasil repirasi apabila yang masuk dalam reaksi fotosintesis adalah glukosa. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

Pertemuan 10 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (20 menit)

· Guru menjelaskan bahwa makhluk hidup dapat melakukan dua macam reaksi repirasi yaitu respirasi aerob dan anaerob.

· Siswa mendiskusikan perbedaan pengertian reaksi aerob dan anaerob.

· Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara respirasi anaerob dan fermentasi.

B. Kegiatan inti (50 menit)

“ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

· Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa reaksi fermentasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

· Siswa menyimpulkan jumlah ATP yang dihasilkan dalam fermentasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

C. Kegiatan akhir (20 menit)

· Siswa bersama guru menyimpulkan perbedaan reaksi repirasi aerob dan anaerob dilihat dari ATP yang dihasilkan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

Pertemuan 11 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (10 menit)

· Guru meminta siswa untuk mempersiapkan Kegiatan 2.2 (daun Geranium sudah disiapkan beberapa hari sebelumnya.

· Siswa mengambil alat dan bahan yang dibutuhkan untuk kegiatan eksperimen.

B. Kegiatan inti (40 menit)

“ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

· Siswa melakukan kegiatan pengujian daun Geranium dengan menggunakan Kegiatan 2.2. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

· Siswa mencatat hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

C. Kegiatan akhir (40 menit)

· Guru menjelaskan reaksi umum fotosintesis. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan antara hasil eksperimen dengan reaksi fotosintesis. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa bersama guru mendiskusikan struktur daun dan bagian daun (kloroplas) tempat berlangsungnya fotosintesis. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

Pertemuan 12 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (20 menit)

· Guru menjelaskan pengertian reaksi anabolisme.

· Siswa bersama guru mendiskusikan contoh reaksi fotosintesis dan kemosintesis sebagai contoh reaksi anabolisme.

· Guru mengingatkan kembali stuktur kloroplas (grana dan stroma) dan peranannya dalam fotosintesis.

B. Kegiatan inti (60 menit)

“ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

· Siswa bersama guru mendiskusikan pengikatan energi cahaya matahari dalam reaksi terang fotosintesis dan hasilnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

· Siswa bersama guru mendiskusikan penggunaan hasil reaksi terang untuk pembentukan glukosa dalam reaksi gelap (siklus Calvin). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

C. Kegiatan akhir (10 menit)

· Siswa menyimpulkan proses fotosintesis dan hasilnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Guru menugaskan siswa siswa membuat bagan atau skema proses metabolisme dengan Kegiatan 2.3. Media yang digunakan bebas bisa berupa kertas maupun menggunakan power point. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

V. Alat/ Bahan/ Sumber

· Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis

· Buku kerja siswa IIIA, Ign. Khristiyono, Esis

VI. Penilaian

· Laporan hasil praktikum

· Uji kompetensi tertulis

· Bagan proses metabolisme

2011

Mengetahui

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP : NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1

Pertemuan : 13

Alokasi Waktu : 2 × 45 menit

Standar Kompetensi : 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme

Kompetensi Dasar : 2.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses metabolisme karbohidrat dengan metabolisme lemak dan protein

Tujuan : Siswa mampu membedakan dan menjelaskan keterkaitan antara metabolisme karbohidrat dengan metabolisme lemak dan protein. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Karakter siswa yang diharapkan :

§ Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.

“ Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :

§ Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

· Mendeskripsikan hubungan katabolisme lemak, protein, dan karbohidrat

II. Materi Ajar

· Proses katabolisme lemak

· Proses katabolisme protein

· Hubungan proses katabolisme lemak, protein, dan karbohidrat

III. Metode Pembelajaran

Diskusi

Strategi Pembelajaran

Tatap Muka	Terstruktur	Mandiri
· Mendeskripsikan proses katabolisme lemak · Mendeskripsikan proses katabolisme protein · Mendeskripsikan hubungan katabolisme karbohidrat, lemak, dan protein	· Mendiskusikan hubungan metabolisme lemak, protein, dan karbohidrat	· Siswa dapat Mendeskripsikan hubungan katabolisme lemak, protein, dan karbohidrat

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 13 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (10 menit)

· Guru menjelaskan bahwa dalam sel tidak hanya karbohidrat yang bisa menjadi bahan katabolisme untuk memperoleh energi, tetapi lemak dan protein juga.

B. Kegiatan inti (60 menit)

“ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

· Dengan menggunakan Gambar 2.29, siswa bersama guru menjelaskan hubungan antara katabolisme karbohidrat, lemak, dan protein. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

· Siswa bersama guru mendiskusikan perbandingan jumlah energi pada katabolisme karbohidrat, protein, dan lemak. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

C. Kegiatan akhir (20 menit)

· Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan proses katabolisme karbohidrat, lemak, dan protein. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa bersama guru menyimpulkan perbandingan jumlah energi yang dihasilkan pada metabolisme karbohidrat, lemak, dan protein. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

V. Alat/ Bahan/ Sumber

· Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis

· Buku kerja siswa 1IIA, Ign. Khristiyono, Esis

VI. Penilaian

· Uji kompetensi tertulis

2011

Mengetahui

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP : NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1

Pertemuan : 14, 15, dan 16

Alokasi Waktu : 6 × 45 menit

Standar Kompetensi : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada saling temas

Kompetensi Dasar : 3.1 Menjelaskan konsep gen, DNA, dan kromosom

Tujuan : Siswa mampu membedakan dan menjelaskan tentang gen, DNA, dan kromosom. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Karakter siswa yang diharapkan :

§ Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.

“ Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :

§ Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

· Mendeskripsikan hubungan sel, kromosom, gen, dan DNA

· Mendeskripsikan struktur DNA

· Mendeskripsikan proses replikasi DNA

· Mendeskripsikan struktur RNA

· Membedakan DNA dan RNA

II. Materi Ajar

· Struktur sel dan kromosom

· Hubungan kromosom, gen, dan DNA

· Struktur DNA

· Replikasi DNA

III. Metode Pembelajaran

Eksperimen-Diskusi

Strategi Pembelajaran

Tatap Muka	Terstruktur	Mandiri
· Menyimpulkan hubungan antara kromosom, gen, dan DNA dengan mengamati gambar · Mendeskripsikan beberapa eksperimen untuk menemukan struktur penyusun gen · Menggambar struktur molekul DNA · Mendeskripsikan eksperimen untuk menemukan struktur 3 dimensi DNA	· Membaca buku dan mengumpulkan informasi untuk membuat peta konsep · Diskusi hubungan antara kromosom, gen, dan DNA · Diskusi struktur DNA dan RNA · Diskusi replikasi DNA	· Siswa dapat Mendeskripsikan hubungan sel, kromosom gen, dan DNA · Siswa dapat Mendeskripsikan struktur DNA · Siswa dapat Mendeskripsikan proses replikasi DNA · Siswa dapat Mendeskripsikan struktur RNA · Siswa dapat Membedakan DNA dan RNA

IV. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan 14 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (10 menit)

· Guru mengidentifikasi pemahaman siswa tentang gen (sifat yang dapat diturunkan) dengan memberi pertanyaan-pertanyaan untuk diskusi.

B. Kegiatan inti (70 menit)

“ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

· Dengan diberikan gambar sel, siswa diminta untuk mengidentifikasi bagian sel yang membawa sifat gen. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

· Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi kromosom sebagai tempat gen tersimpan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Guru memberikan gambar kariotipe manusia siswa memotong-motong gambar tersebut dan mengurutkan berdasarkan ukurannnya dengan menggunakan Kegiatan 3.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara kromosom, gen, dan DNA. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa bersama guru mendiskusikan simbol gen dan alel. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

C. Kegiatan akhir (10 menit)

· Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan antara kromosom, gen, dan DNA. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

Pertemuan 15 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (10 menit)

· Guru menjelaskan bahwa gen tersusun atas molekul DNA.

· Guru menjelaskan beberapa hasil penelitian tentang DNA (misalnya aturan Chargaf dan foto sinar X molekul DNA).

B. Kegiatan inti (70 menit)

“ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

· Guru bersama siswa mendiskusikan komponen penyusun molekul DNA (Deoksiribosa, basa nitrogen, dan gugus fosfat). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

· Siswa bersama guru mendiskusikan arti penting temuan chargaf dan foto sinar X DNA bagi penemuan struktur tiga dimensi DNA oleh Watson dan Crick. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Dengan menggunakan Gambar 3.11 dan 3.13 atau model DNA, siswa bersama guru mendiskusikan struktur tiga dimensi DNA menurut Watson dan Crick. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Dengan menggunakan Gambar 3.14, siswa mendikusikan berbagai hipotesis replikasi DNA dan menentukan yang paling benar. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

C. Kegiatan akhir (10 menit)

· Siswa bersama guru menyimpulkan struktur DNA dan proses Replikasi DNA. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

Pertemuan 16 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal

· Guru menanyakan kembali struktur DNA sebagai substansi genetika.

· Guru menjelaskan bahwa selain DNA sebagai substansi genetika DNA juga berkaitan dengan molekul RNA.

B. Kegiatan inti

“ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

· Siswa bersama mendiskusikan struktur RNA. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

· Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan DNA dan RNA. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai jenis RNA dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

C. Kegiatan akhir

· Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi RNA. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

V. Alat/ Bahan/ Sumber

· Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis

· Buku kerja siswa IIIA, Ign. Khristiyono, Esis

VI. Penilaian

· Uji kompetensi tertulis

2011

Mengetahui

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP : NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1

Pertemuan : 17

Alokasi Waktu : 2 × 45 menit

Standar Kompetensi: 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada saling temas

Kompetensi Dasar : 3.2 Menjelaskan hubungan gen, DNA-RNA-Polipeptida dan proses sintesis protein

Tujuan : Siswa mampu menjelaskan hubungan antara gen, DNA, RNA, polipeptida, dan proses sintesis protein. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Karakter siswa yang diharapkan :

§ Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.

“ Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :

§ Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

· Menjelaskan kode genetik (Kodon)

· Mendeskripsikan proses sintesis protein

II. Materi Ajar

· Kode genetik

· Sintesis protein

III. Metode Pembelajaran

Diskusi

Strategi Pembelajaran

Tatap Muka	Terstruktur	Mandiri
· Mendeskripsikan eksperimen untuk menunjukkan hubungan antara sifat gen dan sifat fenotip · Mendeskripsikan proses sintesis protein	· Diskusi hubungan antara genotip dan fenotip · Diskusi pengaturan kode genetika (kodon) · Diskusi proses sintesis protein	· Siswa dapat Menjelaskan kode genetik (Kodon) · Siswa dapat Mendeskripsikan proses sintesis protein

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan I7 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (20 menit)

· Guru menanyakan kembali struktur DNA dan RNA.

· Guru menanyakan kembali macam basa nitrogen yang terdapat dalam DNA dan RNA.

B. Kegiatan inti (60 menit)

“ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

· Guru menjelaskan hubungan antara sifat genotip dengan sifat fenotip. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

· Siswa bersama guru mendiskusikan sistem pengaturan kode genetik (Kodon). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Dengan menggunkan Gambar 3.21, 3.22, dan 3.23, siswa mendiskusikan proses sintesis protein. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

C. Kegiatan akhir (10 menit)

· Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan antara DNA, RNA, kode genetik, dan sintesis protein. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

V. Alat / Bahan/ Sumber

· Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis

· Buku kerja siswa IIIA, Ign. Khristiyono, Esis

VI. Penilaian

· Uji kompetensi tertulis

2011

Mengetahui

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP : NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1

Pertemuan : 18, 19, dan 20

Alokasi Waktu : 6 × 45 menit

Standar Kompetensi : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada saling temas

Kompetensi Dasar : 3.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan meiosis dengan pewarisan sifat

Tujuan : 1. Siswa mampu membedakan dan menjelaskan proses pembelahan mitosis dan meiosis, serta keterkaitannya dengan pewarisan sifat. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

2. Siswa mampu menjelaskan proses gonetogenesis. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Karakter siswa yang diharapkan :

§ Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.

“ Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :

§ Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

· Menggambar siklus sel

· Mendeskripsikan tahap-tahap pembelahan mitosis berdasarkan foto sel yang sedang membelah

· Mengamati pembelahan sel

· Membedakan pembelahan mitosis dan meiosis

· Mendeskripsikan tahap-tahap pembelahan meiosis.

II. Materi Ajar

· Siklus sel

· Mitosis

· Meiosis

· Gemetogenesis

III. Metode pembelajaran

Pengamatan-Diskusi

Strategi Pembelajaran

Tatap Muka	Terstruktur	Mandiri
· Menggambar tahap-tahap pembelahan sel berdasarkan foto mikroskopis sel yang sedang membelah · Mendeskripsikan tahap-tahap pembelahan berdasarkan gambar sel · Membedakan pembelahan mitosis dan meiosis · Mendeskripsikan proses pembelahan meiosis. · Menggamabar tahap-tahap pembelahan meiosis	· Membaca dan mengumpulkan informasi untuk membuat peta konsep · Diskusi proses pembelahan sel · Diskusi proses pembelahan meiosis · Diskusi gametogenesis	· Siswa dapat Menggambar siklus sel · Siswa dapat Mendeskripsikan tahap-tahap pembelahan mitosis berdasarkan foto sel yang sedang membelah · Siswa dapat Mengamati pembelahan sel · Siswa dapat Membedakan pembelahan mitosis dan meiosis · Siswa dapat Mendeskripsikan tahap-tahap pembelahan meiosis

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 18 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (10 menit)

· Guru mengingatkan kembali adanya gejala pertumbuhan.

· Guru menayakan kepada siswa hubungan antara pertumbuhan dan pembelahan sel.

B. Kegiatan inti (70 menit)

“ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

· Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan pembelahan amitosis, mitosis, dan meiosis dilihat dari aspek proses dan hasilnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

· Siswa mendiskusikan proses dan contoh pembelahan amitosis. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Dengan menggunakan Gambar 4.3, siswa bersama guru mendiskusikan sikuls sel (tahap G1, S, G2, dan fase mitotik). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Dengan menggunakan Gambar 4.4, siswa bersama guru mendiskusikan profase, metafase, anafase, dan telofase pada pembelahan mitosis. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

C. Kegiatan akhir (10 menit)

· Siswa bersama guru menyimpulkan pengertian pembelahan sel, siklus sel, dan fase-fase pembelahan mitosis. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

Pertemuan 19 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (10 menit)

· Guru menanyakan kembali tahap-tahap pada pembelahan mitosis.

· Guru meminta siswa untuk melakukan pengamatan pembelahan sel dengan Kegiatan 4.1 (apabila tidak memungkinkan pengamatan dapat dilakukan dengan pengmatan preparat awetan atau foto mikroskopis).

B. Kegiatan inti (70 menit)

“ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

· Siswa menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa melakukan pengamatan dengan menggunakan mikroskop. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa menentukan fase pembelahan sel pada sel-sel yang teramati. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

· Siswa menggambar hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

C. Kegiatan akhir (10 menit)

· Siswa menyimpulkan hasil pengamatan dengan menjawab pertanyaan diskusi dari Kegiatan 4.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa mengumpulkan hasil kegiatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

Pertemuan 20 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (20 menit)

· Guru menanyakan perbedaan pembelahan mitosis dan meiosis dilihat dari proses dan hasilnya.

· Guru menjelaskan adanya perbedaan yang mendasar antara tahap metafase mitosis dengan metafase meiosis I dan anafase mitosis dan anafase meiosis I.

· Guru menjelaskan bahwa pada meiosis I proses pembelahannya sama dengan mitosis.

B. Kegiatan inti (60 menit)

“ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

· Guru menugaskan kepada siswa untuk menjelaskan tahap-tahap pembelahan meiosis jika diketahui jumlah kromosomnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa mengidentifikasi hasil dari pembelahan meiosis dilihat dari jumlah sel anakan dan sifat kromosomnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Guru menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan meiosis dengan pewarisan sifat. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

· Siswa bersama guru mendiskusikan proses meiosis yang terjadi pada pembentukan gamet (gametogenesis pada hewan). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa bersama guru mendiskusikan proses meiosis pada gametogenesis tumbuhan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

C. Kegiatan akhir (10 menit)

· Siswa bersama guru menyimpulkan tahap-tahap meiosis. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa bersama guru menyimpulkan proses gametogenesis dan hasilnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

V. Alat/ Bahan/ Sumber

· Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis

· Buku kerja siswa IIIA, Ign. Khristiyono, Esis

VI. Penilaian

· Laporan hasil pengamatan

· Uji kompetensi tertulis

2011

Mengetahui

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP : NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1

Pertemuan : 21, 22, 23, dan 24

Alokasi Waktu : 8 × 45 menit

Standar Kompetensi : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada saling temas

Kompetensi Dasar : 3.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat

Tujuan : Siswa memahami prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Karakter siswa yang diharapkan :

§ Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.

“ Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :

§ Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

· Menerapkan pola umum hereditas menurut Mendel

· Menguji hukum mendel dan model perkawinan monohibrid dan dihibrid

· Menerapkan beberapa pola penurunan sifat

· Menerapkan pola-pola hereditas pada manusia.

II. Materi Ajar

· Hukum Mendel

· Pola-pola hereditas

· Genetika manusia

III. Metode Pembelajaran

Eksperimen-Diskusi

Strategi Pembelajaran

Tatap Muka	Terstruktur	Mandiri
· Memahami proses penemuan hukum Mendel · Memamahmi berbagai pola hereditas	· Diskusi memahami hukum Mendel · Diskusi berbagai pola-pola hereditas · Diskusi penerapan genetika pada manusia · Penugasan kegiatan	· Siswa dapat Menerapkan pola umum hereditas menurut Mendel · Siswa dapat Menguji hukum Mendel dan model perkawinan monohigrid dan dihibrid · Siswa dapat Menerapkan beberapa pola penurunan sifat · Siswa dapat Menerapkan pola-pola hereditas pada manusia

IV. Langkah-langkah pembelajaran

Pertemuan 21 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (10 menit)

· Guru menanyakan kembali pengertian gen kepada siswa.

· Guru menjelaskan latar belakang penelitian Mendel dengan menggunakan kacang kapri.

B. Kegiatan inti (70 menit)

“ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

· Siswa bersama guru mendiskusikan prinsip hukum Mendel I (hukum segregasi). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa menerapkan prinsip hukum Mendel I dalam pembentukan gamet. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa menerapkan prinsip hukum Mendel I dengan beberapa kasus perkawinan monohibrid pada pada kacang kapri. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

· Siswa bersama guru mendiskusikan prinsip hukum Mendel II ( Law of Independent Assortment). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa menerapkan Hukum Mendel II dalam pembentukan gamet. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa menerapkan prinsip hukum Mendel II pada beberapa beberapa kasus perkawinan dihibrid pada kacang kapri. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa bersama guru mendiskusikan prinsip Testcross, Backcross, dan persilangan resiprok. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

C. Kegiatan akhir (10 menit)

· Siswa bersama guru menyimpulkan hukum Mendel dan implementasinya pada pewarisan sifat. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

Pertemuan 22 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (10 menit)

· Guru menanyakan kembali prinsip hukum Mendel.

· Guru meminta guru menguji kebenaran hukum Mendel dengan model persilangan menggunakan kancing genetika dengan Kegiatan 5.1.

B. Kegiatan inti (70 menit)

“ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

· Siswa menyiapkan Kegiatan 5.1 dengan mengambil seperangkat kancing genetika. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa melakukan pengujian hukum Mendel I dengan model perkawinan monohibrid dengan menggunakan Kegiatan 5.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa melanjutkan dengan dengan menguji hukum Mendel II dengan model perkawinan dihibrid dengan menggunakan petunjuk yang diberikan guru. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

· Siswa mencatat hasil penghitungan dan membulatkan perbandingan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa menyimpulkan hasil penghitungan dengan hasil teoritik menurut hukum Mendel. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa menyusun laporan hasil kegiatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

C. Kegiatan akhir (10 menit)

· Guru mengumpulkan hasil kegiatan setiap kelompok, kemudian menghitung hasil kelas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa menyimpulkan perbandingan antara hasil kelompok dan hasil kelas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa mengumpulkan laporan hasil kegiatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

Pertemuan 23 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (10 menit)

· Guru menanyakan kemungkinan perbandingan fenotip keturunan pada perkawinan monohibrid heterozigot (F2).

· Guru menanyakan kemungkinan perbendingan fenotip keturunan pada perkawinan dihibrid heterozigot (F2).

· Guru menjelaskan ada pewarisan sifat yang seolah-olah menyimpang dari hukum Mendel.

B. Kegiatan inti (75 menit)

“ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

· Guru memberikan contoh karakter yang bersifat intermediet (dominansi tidak sempurna) lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab perbedaan perbendingan yang dihasilkan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Guru memberikan contoh karakter yang bersifat kodominan, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

· Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab terjadinya perbedaan perbandingan yang dihasilkan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Guru memberikan contoh karakter yang bersifat alel ganda, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan yang dihasilkan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Guru memberikan contoh karakter yang bersifat alel letal, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Guru memberikan contoh karakter yang bersifat atavisme, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Guru memberikan contoh karakter yang bersifat polimeri, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum mendel dan menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan yang dihasilkan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Guru memberikan contoh karakter yang bersifat kriptomeri, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Guru memberikan contoh karakter yang bersifat epistasis dan hipotasis, lalu siswa menghitung perbandingan fenotif pada F2. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Guru memberikan contoh karakter yang bersifat komplementer, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Guru memberikan contoh terjadinya tautan dan pindah silang, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip keturunannya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Guru memberikan contoh gen yang tertaut kelamin (Sex linked genes), lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

C. Kegiatan akhir (5 menit)

· Siswa bersama menyimpulkan hubungan hukum Mendel dengan berbagai pola penurunan sifat. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

Pertemuan 24 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (15 menit)

· Guru menanyakan kepada siswa apakah prinsip-prinsip hukum Mendel dapat diterapkan dengan mudah pada manusia.

· Siswa bersama guru mendiskusikan kesulitan mempelajari genetika pada manusia.

· Siswa bersama guru mendiskuikan penggunaan peta silsilah untuk mempelajari genetika manusia.

B. Kegiatan inti (70 menit)

“ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

· Guru menjelaskan prinsip pewarisan sifat golongan sistem ABO, MN, dan Rh. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Guru memberikan beberapa contoh permasalahan golongan darah pada manusia dan siswa memecahkan permasalahan tersebut. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Guru menjelaskan beberapa kelainan genetis pada manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Guru memberikan beberapa persoalan gangguan/penyakit genetis pada manusia dan siswa memecahkan persoalan tersebut. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

· Siswa bersama guru mendiskusikan upaya perbaikan keturunan pada tumbuhan dan hewan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa bersama guru mendiskusikan upaya perbaikan keturunan pada manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

C. Kegiatan akhir (5 menit)

· Bersama siswa menyimpulkan prinsip penerapan genetika pada manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan Kegiatan 5.3 dan 5.4. Hasil pengkajian disusun dalam kertas kerja yang dijilid dan dikumpulkan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

V. Alat/ Bahan/ Sumber

· Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis

· Buku kerja siswa IIIB, Ign. Khristiyono, Esis

VI. Penilaian

· Laporan hasil kegiatan

· Uji kompetensi tertulis

2011

Mengetahui

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP : NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1

Pertemuan : 25 dan 26

Alokasi Waktu : 4 × 45 Menit

Standar Kompetensi : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada salingtemas

Kompetensi Dasar : 3.4 Menjelaskan peristiwa mutasi dan implikasinya dalam Salingtemas

Tujuan : Siswa mampu menjelaskan perisitwa mutasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Karakter siswa yang diharapkan :

§ Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.

“ Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :

§ Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

· Mendeskripsikan pengertian mutasi

· Mendeskripsikan berbagai model mutasi gen

· Mendeskripsikan berbagai model mutasi kromosom

· Mengubungkan mutasi dan evolusi.

II. Materi Ajar

· Pengertian mutasi

· Macam-macam mutasi:

1. Mutasi gen

2. Mutasi kromosom

III. Metode Pembelajaran

Diskusi- Penugasan-Simulasi model

Strategi Pembelajaran

Tatap Muka	Terstruktur	Mandiri
· Menyusun rangkaian basa nitrogen dan jenis asam amino yang dihasilkan · Menentukan jenis perubahan susunan basa nitogen dan dampaknya · Mengamati gambar genom manusia · Menentukan perubahan kromosom dan dampaknya	· Diskusi pengertian mutasi · Diskusi mutasi gen · Diskusi mutasi kromosom · Penugasan menyusun kertas kerja	· Siswa dapat Mendeskripsikan pengertian mutasi · Siswa dapat Mendeskripsikan berbagai model mutasi gen · Siswa dapat Mendeskripsikan berbagai model mutasi kromosom · Siswa dapat Menghubungkan mutasi dan evolusi

IV. Langkah-Langkah pembelajaran

Pertemuan 25 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (10 menit)

· Guru mengingatkan kembali adanya sifat yang dapat diwariskan (gen) dan mekanisme pengaturannya.

· Siswa bersama guru mendiskusikan hal yang akan terjadi seandainya susunan gen mengalami perubahan.

B. Kegiatan inti (70 menit)

“ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

· Guru meminta siswa menunjukkan beberapa gejala mutasi baik alami maupun buatan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa mendefinisikan pengertian mutasi berdasarkan gejala-gejala yang dapat ditemukan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

· Siswa bersama guru mendiskusikan mekanisme terjadinya mutasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa bersama guru mendiskusikan macam-macam mutasi berdasarkan tempat terjadinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan mutasi tingkat gen dan tingkat kromosom. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Dengan menggunakan gambar atau model siswa bersama mendiskusikan berbagai kemungkinan yang akan terjadi pada mutasi gen. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa untuk membuat model mutasi pergesaran kerangka dengan menggunakan Kegiatan 6.1 dalam kelompok. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa mendiskusikan pertanyaan pada Kegiatan 6.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa membuat laporan Kegiatan 6.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

C. Kegiatan akhir (10 menit)

· Siswa bersama guru menyimpulkan pengertian mutasi, macam-macam mutasi, dan berbagai kemungkinan yang terjadi pada mutasi gen. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

Pertemuan 26 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (5 menit)

· Guru menanyakan kembali tentang berbagai macam mutasi dilihat dari tingkat terjadinya mutasi.

· Guru menanyakan kembali pengertian mutasi kromosom.

B. Kegiatan inti (75 menit)

“ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

· Siswa bersama guru mendiskusikan kemungkinan yang terjadi pada mutasi kromosom. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi,

· Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai kelainan yang terjadi pada manusia yang mengalami mutasi kromosom. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa bersama guru mendiskusikan peranan mutasi bagi pembentukan spesies baru dan evolusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

“ Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

C. Kegiatan akhir (10 menit)

· Siswa bersama guru menyimpulkan berbagai macam mutasi kromosom dan dampaknya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Siswa bersama guru menyimpulkan peranan mutasi bagi proses evolusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

· Guru menugaskan siswa untuk menyusun ketas kerja dengan Kegiatan 6.3 atau diskusi Salingtemas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

V. Alat/ Bahan/ Sumber

· Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis

· Buku kerja siswa IIIB, Ign. Khristiyono, Esis

VI. Penilaian

· Ujian kompetensi tertulis

· Tugas kertas kerja

2011

Mengetahui

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP : NIP.

Senin, 12 Maret 2012

RPP Biologi Berkarakter Kelas XII Semester I